Návrh a konstrukce sociálního prostředí. Co je sociální projekt a sociální design? Teorie sociálního designu

Federální státní rozpočet

Vzdělávací instituce vyšší

Odborné vzdělávání

Michurinská státní agrární univerzita

Kód č. 141747

Test

V politologii a sociologii

za 1 kurz

Student na částečný úvazek Gončarov Andrej Alexandrovič

Institut korespondenčního a distančního vzdělávání

Směr/specialita Provoz dopravních a technologických strojů a komplexů

Sociální design.

Design je jednou z forem pokročilé reflexe reality, vytvoření prototypu navrhovaného předmětu, jevu nebo procesu pomocí specifických metod. Design v konkrétní podobě vyjadřuje prediktivní funkci managementu, pokud jde o budoucí hmotnou nebo ideální realitu. Jeho cílem je implementovat jednu z možností transformace objektivní reality, spojenou s přáním dodat navrženému objektu požadované vlastnosti a rysy.

Osoba nebo organizace, než podnikne jakoukoli akci, vždy nejprve zváží několik možností, z nichž jednu po srovnání upřednostní.

Sociální design je jedním z projevů cílevědomé činnosti, kdy jsou rozvíjeny různé možnosti řešení sociálních problémů. Využívá se také při přípravě sociálních plánů a programů k regulaci radikálně transformovatelných procesů a jevů, které dříve nevyžadovaly podrobné rozpracování a řízení.

Design, který je jednou z forem vývoje a rozhodování, působí jako důležitý prvek kontrolního cyklu, zajišťujícího realizaci jeho dalších funkcí. Sociální design však na rozdíl od plánování v menší míře podmiňuje a určuje další funkce řízení, protože umožňuje mnoho možností rozhodování na základě dostupného materiálu, práce a finanční zdroje.

Tento úkol se poněkud mění, pokud jde o reorganizaci stávajícího sociální procesy nebo sociální instituce na zásadně odlišných principech. V tomto případě je design zaměřen na nalezení a zdůvodnění takových prostředků, které implikují možnost jejich reprodukce nebo nahrazení v různých situacích.

Dalším rozdílem je, že sociální design nemusí mít konkrétní časový rámec, založený pouze na přibližných výpočtech, bez striktního časového omezení.

Vzhledem k mimořádné důležitosti tohoto procesu se někdy používá termín sociální konstrukce. Konstruktivní činnost je polem pro kreativní rozvoj sociální reality. Vychází z toho, že spolu s nejpravděpodobnějším trendem existují trendy méně pravděpodobné, ale skutečně možné. Navíc obvykle existuje zásoba vnitřních sociálních zdrojů, které lze mobilizovat k řešení daného sociálního problému. A konečně, dlouhodobé cíle, které jsou obsahově podobné, mohou v určité fázi změnit svou pozici nebo je stejného cíle dosaženo jinými prostředky.

Sociální design je tedy specifická činnost spojená s vědecky podloženým stanovením možností rozvoje společenských procesů a jevů a s cílenou radikální změnou konkrétních společenských institucí.

Etapy a metody

Design je důležitou etapou, která vyžaduje znalost zákonitostí společenského vývoje. Nemělo by se spoléhat (orientovat) na subjektivní touhy a aspirace lidí, bez ohledu na to, jak dobré úmysly mohou být doprovázeny. Subjektivity v designu se lze zbavit pouze spoléháním se na vědecké metody. Mezi ně patří především použití matice myšlenek, kdy se na základě několika nezávislých proměnných sestavují různá řešení. Vývoj sociálního projektu obvykle závisí na složitosti a prioritě zadaných úkolů, na časovém rámci, ve kterém musí být plán realizován, a také na materiálních, pracovních a finančních zdrojích. Výpočtem možností na základě těchto proměnných můžete určit nejefektivnější způsob realizace projektu za daných podmínek. Tato důležitá technika se zpravidla používá, když jsou příležitosti omezené (v takzvané oblasti svobody).

Existuje i taková metoda, jako je zvykání si na roli. Pomůže vám získat přesnější představu o tom, co je třeba udělat v procesu návrhu. Nejde jen o snahu nahlédnout do budoucnosti, ale o touhu lépe pochopit, jak bude projekt realizován. Dnes každý problém vyžaduje zohlednění zájmů a tužeb lidí, a toho lze nejlépe dosáhnout, když designér pečlivě prostuduje podmínky, ve kterých proces probíhá.

Důležitou metodou sociálního designu je analogie. Vždy existují efektivně fungující podniky, sídla, města, ve kterých byly racionálně vyřešeny určité sociální problémy. Tyto přístupy k podnikání mohou do jisté míry sloužit jako vzor, ​​standard, i když ne vše v nich je adekvátně zpracováno. Na základě takových úspěchů, chopit se toho nejlepšího a zbavit se neopodstatněných nápadů, vytvářejí analogicky sociální projekt, který lze použít ke konstrukci sociálních úkolů a cílů.

Při přípravě projektu často vzniká potřeba nového rozhodnutí, což je způsobeno nespokojeností s dosavadní praxí. V tomto ohledu vyvstává otázka: jak zlepšit situaci, najít racionálnější a účinná metodařízení? V tomto případě je nejpřijatelnější asociace, když řešení sociálního problému v jiné oblasti veřejného života naznačuje cestu, po níž je snazší dosáhnout cíle. Zvláštní verzí asociace v designu je adaptace, kdy se na objekt zájmu aplikuje zkušenost s řešením problémů, která se osvědčila v jiné situaci. Metoda asociace může být použita prostřednictvím modifikace. S přihlédnutím k nashromážděným poznatkům jsou vyvíjeny přístupy, které umožňují vážně modifikovat objekt vlivu, tzn. jsou ovlivněny nejen formy, ale i podstatné, podstatné prvky.

Asociační metoda je spojena s odstraněním dosavadních principů fungování objektu a jejich nahrazením novými výchozími pozicemi, což vede k radikální transformaci projektovaných dat. Tato technika se nazývá úplná reorganizace. Asociační metoda zahrnuje kombinaci technik adaptace, modifikace a kompletní reorganizace.

Na takový okamžik nesmíme zapomenout. Během procesu návrhu jsou možné situace, které nejsou podobné těm, které jsou uvedeny výše, a představují zásadně nové problémy. V těchto případech se využívá metoda brainstormingu, kdy je mobilizován veškerý dostupný intelektuální potenciál: je vyhlášena jakási soutěž nápadů, která může výrazně posunout hledání optimální řešení problémy konkrétního projektu. Tato metoda, doložená v roce 1939 A.F. Osbornem, je spojena s generováním nápadů, jejich rovnocennou soutěží a možností srovnání. Známá je jedna z variant této metody - metoda synektiky, podle níž se několik navrhovaných myšlenek posuzuje odděleně od sebe a mezi nimi jsou pak stanoveny určité vztahy a vzájemná závislost. Vzhledem k dynamice a složitosti mnoha společenských procesů je nepochybně nutné myšlenkovou soutěž praktikovat šířeji a zároveň se snažit vyhnout se vlivu slávy, zásluh a titulů účastníků soutěže na rozhodnutí.

Vývoj sociálního projektu často začíná v podmínkách určité nejistoty, nejasnosti ve výchozích bodech vývoje procesu nebo jevu. Mezitím je ve všech případech, ať už jde o vytvoření nového průmyslového centra, města nebo rekonstrukce podniku, vyžadována určitá posloupnost událostí a logika.

Proces navrhování je založen na analýze sociální potřeby. Může být zjevná i skrytá, takže tato počáteční fáze zahrnuje hledání spojené s určením její podstaty. Vezměte si například tento historický fakt. Na přelomu 20. a 30. let byl realizován velmi odvážný projekt vodní elektrárny Dněpr, jehož realizace byla vyvolána potřebou vybudovat zcela nový, technicky vyspělý podnik v co nejkratším čase a zároveň vytvářet podmínky pro racionální práci a každodenní život obyvatel. Tato zkušenost ukázala, jak důležité je, aby vědecká myšlenka odrážela skutečné potřeby společnosti a splňovala objektivní kritéria.

V této fázi návrhu je žádoucí prezentovat alespoň v nejobecnější podobě časovou rezervu, která je na realizaci plánovaného projektu vyčleněna. V další fázi je objasněn cíl rozvoje sociálního projektu: je uveden popis stavu, kterého by člověk chtěl dosáhnout na základě požadavků společenského pokroku.

Po zformulování cíle začnou shromažďovat potřebné informace a obracejí se na jakékoli zdroje, včetně vědeckého výzkumu. Přednost mají informace, které zaznamenávají aktuální úroveň znalostí společenského procesu. Kromě toho je nutné vzít v úvahu argumenty jak pro, tak proti těmto rozhodnutím, které existují ve světové praxi.

Na základě obdržených informací je vypracován návrhový úkol a stanoveno, jaké parametry by měl splňovat (resp. vyhovovat). V této fázi hrají důležitou roli zásadně nové myšlenky, které odhalují způsoby, jak efektivněji dosáhnout zamýšlených cílů.

Formulace úkolu je považována za součást konceptu, který může zahrnovat různé možnosti řešení. Je lepší, když jsou tyto možnosti prezentovány ve formě matice, která zahrnuje výběr těch nejpřijatelnějších s přihlédnutím ke změnám určitých proměnných (termíny, materiál, finanční a pracovní zdroje, priorita a důležitost realizace jednotlivých prvků projektu). Koncepce designu se obvykle testuje dvěma způsoby: teoretickou analýzou a experimentováním.

V konečné fázi návrhu je učiněno rozhodnutí. Objevuje se ve formě specifického akčního programu, který v rámci daných parametrů nastiňuje určité prostředky k dosažení cíle, pokud existuje určitá omezení. Řešení dále obsahuje možné varianty, termíny, hlavní etapy a sled operací.

Typy sociálního designu:

1. Sociální design nových průmyslových odvětví

Postupně se hromadily zkušenosti se sociálním designem nových odvětví. Dlouhou dobu nebyly dostatečně zohledňovány sociální aspekty jejich utváření, což způsobovalo různé druhy odchylek v podmínkách práce a každodenních činností lidí.

Pro většinu nových odvětví je hlavním společenským cílem vytvoření stabilních, udržitelných týmů. Proto se při jejich navrhování pečlivě vyvíjejí takové prostředky, jako je získávání a upevnění pracovní síla, vytváření pracovních podmínek, zvyšování odborný výcvik atd. Snížit negativní důsledky používání těžkých ruční práce a práce, která nevyžaduje kvalifikaci, se uplatňují kompenzační faktory, které ovlivňují chování člověka a jeho postoj k práci.

Při návrhu nových výrobních zařízení je důležité dodržet zásadu komplexnosti. Při zdůvodňování proveditelnosti a ekonomických vyhlídek projektu se obvykle bere v úvahu stav a úroveň rozvoje výrobních sil: energetické zdroje, nerostné suroviny, komunikace a také dostupnost pracovních zdrojů. Z formálního hlediska se zdá, že tento přístup splňuje požadavky vědy.

Mnohaleté zkušenosti s formováním nových průmyslových odvětví však ukazují, že často rozhodující překážkou rozvoje byla nedostatečná odborná příprava lidí, jejich sociální a morální nezájem, slabá motivace a propast mezi osobními a veřejnými zájmy. . Mnoho „dobrých“ projektů a plánů mělo potíže s realizací nejen z technických a ekonomických důvodů, ale také proto, že lidé nechtěli jednat podle vytvořených programů, protože jejich zájmy a potřeby bydlení nebyly brány v úvahu nebo nebyly plně zohledněny kulturní a komunitní instituce, obchodní a domácí podniky, v rekreaci, v předškolních zařízeních, školách atd.

Při navrhování nových výrobních zařízení má proces velký význam. sociální adaptace. To je vyjádřeno v povědomí lidí o povaze práce, která je před nimi, o životních a pracovních podmínkách v organizaci, ve které budou pracovat. Úspěšná adaptace je spojena s pracovní spokojeností a se získáním nebo zvýšením kvalifikace. Při koncipování tohoto procesu je třeba vycházet z toho, že v průběhu vývoje výroby může řada profesí zanikat, jiné mohou radikálně měnit svůj obsah a další se mohou stát pouze etapou sociálně-profesního pokroku společnosti. lidé, zejména mladí lidé.

Sociální design nových průmyslových odvětví jistě zahrnuje poskytování podmínek pracovní činnost a to především z hlediska takových ukazatelů, jako je hluk, znečištění plynem, vibrace, osvětlení, teplotní režim. Stvoření normální podmínky práce pro všechny pracovníky vyžaduje také zohlednění požadavků technické a výrobní estetiky. Otázky pokročilého školení, uspokojování kulturních potřeb a rekreačních potřeb zaujímají v návrhu přední místo.

Teorie i praxe sociálního designu stojí před nutností aktivněji zasahovat do vývoje sociální situace. Jak ukazuje analýza sociální rozvoj nové výroby, regulují ve většině případů ty procesy, které jsou spojeny především s pracovní činností, s lidskou účastí na vývoji zařízení a technologií.

Sociální design nových průmyslových odvětví je tedy procesem přípravy, vývoje a schválení jedné z možností sociální organizace budoucí život hlavní produktivní síla- pracovníci a jejich rodinní příslušníci - v podmínkách nově vznikajících nebo reorganizovaných společenských institucí, společenských procesů a jevů.

2. Návrh nových měst.

Návrhy nových měst prováděli dlouhou dobu pouze architekti. Přestože sociální faktory rozvoje měst byly vždy do té či oné míry plánovány, jejich zohlednění se stalo zvláště aktuálním v podmínkách intenzivní urbanizace. Stále více projektů pro nová města je připravováno na základě porovnávání různých variant, což umožňuje vybrat nejvhodnější plán pro výstavbu průmyslových i společensko-kulturních zařízení.

Jedním z požadavků při projektování měst je racionální vymezení obytných a průmyslových zón.

Potřeba komplexního zohlednění sociálních faktorů se nejvíce projevila při přípravě komplexních plánů hospodářského a sociálního rozvoje měst. Jako obecný trend lze poznamenat, že nyní při přípravě projektů nových měst věnují větší pozornost sociálním aspektům života obyvatel: výstavbě kulturních a společenských institucí, dětských a školských zařízení, zdravotnictví, sociálním zařízením, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, výstavbě kulturních a společenských institucí, ústavů pro děti a škol, zdravotnictví, sociálním zařízením a sociálním zařízením. komunální a zákaznické služby. Sociální aspekty se staly nezbytnou součástí regionálního plánování a hlavní plány města, fungující jako spojnice mezi návrhem územně-prostorových celků a jednotlivých sídel a průmyslových areálů.

Výhodou těchto projektových záměrů je, že za prvé pomáhají řešit jeden z nejdůležitějších národohospodářských problémů a za druhé jejich realizace obnáší komplexní zvážení všech aspektů – od technických po sociální.

Sociální design je také spojen s vytvářením podmínek pro efektivní činnost v té či oné oblasti veřejného života. Takové projekty mají zvláštní význam pro rozvoj lidské pracovní činnosti.

Sociální design jako celek přitom neslouží jednotlivcům, ale všem aspektům lidské činnosti. Pouze se systematickým přístupem je možný co nejefektivnější (či optimální) návrh společenských procesů a jevů. To je zvláštnost sociálního designu, že je zaměřen na řešení problémů, které komplexně pokrývají všechny sociální aspekty lidského života a které se nejlépe odlišují úrovněmi organizace společenského života. Proto lze sociální projekty rozvíjet na úrovni organizace, okresu, města, kraje, republiky i státu jako celku.

Design je jednou z forem implementace sociální prognózy spolu se sociálním plánováním a sociálním prognózováním, a proto v interakci s nimi má přesto kvalitativní rysy.

Příprava sociálního projektu do značné míry předurčuje úspěšnou realizaci dalších řídících funkcí, neboť v procesu jejich realizace je dosaženo stanoveného cíle a uskutečněn plánovaný program. V každé fázi jeho přípravy je vyžadován takový vědecký základ pro řešení problému, na jehož základě by byl vytvořen akční plán, který organicky spojuje jak výsledky získané analýzou předchozího vývoje, tak požadavky kladené novým etapa. V procesu provádění funkcí organizace, regulace, účetnictví a kontroly se často upřesňují ustanovení projektu a v případě potřeby se provádějí vhodné úpravy směřující k úspěšné realizaci hlavního programu.

Seznam použité literatury:

1. Altshuller G.S. Kreativita jako exaktní věda. M., 1979.

2. Dridze T.M. Prediktivní design v sociální sféra jako faktor urychlení socioekonomického a vědeckotechnického pokroku: teoretické, metodologické a technologické aspekty Teoretické a metodologické problémy sociální prognózování a design v kontextu zrychlujícího se vědeckého a technologického pokroku. M., 1986.

3. Kotlyarov I.V. Teoretický základ sociální design. Minsk, 1989.

4. Antonyuk G.A. Sociální design a management sociální rozvoj. Teoretický a metodologický aspekt. Minsk, 1986.

Sociální design je vědecko-teoretická a zároveň věcná praktická činnost k vytváření rozvojových projektů sociální systémy, instituce, sociální objekty, jejich vlastnosti a vztahy na základě sociální předvídavosti, předvídání a plánování zvláštních zjevně nezbytných vlastností a vlastností, které jsou významnou společenskou potřebou. Predikované, modelované a konstruované kvality a vlastnosti sociálních objektů umožňují řídit sociální procesy a jsou výrazem společensky nového, které charakterizuje trendy moderního společenského vývoje.

Návrh sociálních procesů je zaměřen na provádění změn v sociálním prostředí člověka. Ideální formou definuje tyto změny, které se provádějí následnou realizací projektu. V této funkci působí sociální design jako druh inženýrské činnosti, v řadě ukazatelů shodných s činností navrhování technických systémů. Když mluvíme o činnosti sociálního designéra jako o druhu sociálně inženýrské činnosti, je třeba mít na paměti zvláštnosti vymezení oblasti kreativního rozvoje sociální reality.

Při navrhování sociální budoucnosti je třeba vzít v úvahu, že:

za prvé, spolu s nejpravděpodobnějším trendem existují méně pravděpodobné, ale skutečně možné trendy vývoje;

za druhé, sociální objekty mají obvykle zásobu vnitřních sociálních zdrojů, které lze mobilizovat k řešení daného sociálního problému;

Za třetí, veřejné struktury neodmyslitelně patří k významným deformacím, které lze využít k implementaci preferované varianty pro budoucí vývoj;

za čtvrté, dlouhodobé cíle, obsahově související, lze vzájemně nahradit a stejný cíl lze realizovat různými prostředky.

Navíc je třeba vzít v úvahu zvláštnost determinace společenského života, kdy každá ze složek systému je relativně samostatná, ale zároveň propojená s ostatními složkami. Změny v jedné složce přímo nebo „nepřímo vedou ke změnám v jiných, a ty, nyní sekundární, se proměňují skrz zpětná vazba, podle pořadí, ovlivnit původní komponentu, změnit ji. Chování každé složky a systému jako celku do značné míry závisí na povaze a směru zpětné vazby a zachování celistvosti těchto spojení je zásadní.

Sociálně-konstruktivní tvořivost je proces, který v ideální podobě probíhá v psychice subjektu tvořivosti. Subjekt tedy neoperuje s hmotnými předměty, ale s ideálními formami, které jsou druhým bytím skutečných předmětů. Přímý produkt kreativity je tedy ideálním objektem, který přijímá vyjádření v určité symbolické formě. Tento ideální produkt je primární formou reality, která se má zhmotnit ve formách společenského života. Protože je však ideálně zkonstruovaný objekt ve vztahu k budoucí účelově vytvořené realitě časově primární, má kořeny v samotné hmotné realitě. Určuje jeho zrod a poskytuje prostředky pro následnou materializaci.

Sociální design jako zvláštní typ aktivity sociálního inženýrství se ukazuje jako jedna z nejslibnějších technologií pro využití sociologických znalostí. V tomto smyslu představuje účinný lék praktické zvládnutí všech typů vědeckých informací.

Sociální design se nedávno stal vědeckým a praktickým problémem. Zpátky v 70. letech. raději psali o sociálním plánování, programově cílených metodách a inovacích. Ale vznik třídy nových komplexních úkolů v oblasti ekonomiky, kultury, urbanismu, designu, mezi jinými typy aktivit sociálního inženýrství, vyčlenil sociální design jako typ sociální technologie.

Mezi nejčastěji se vyskytujícími definicemi designu v domácí i zahraniční literatuře bych se rád zastavil u těchto: design je konstrukce možností optimálního budoucího stavu objektu z hlediska cílů; design - přizpůsobení dostupných prostředků k dosažení požadovaného cíle, koordinace komponenty nebo jednotlivé akce k dosažení požadovaného výsledku; design je návrh optimálního uspokojení součtu skutečných potřeb za určitého souboru podmínek; design je modelování navrhovaných akcí před jejich realizací, dokud neexistuje úplná důvěra v konečný výsledek; design je rozhodování za podmínek nejistoty.

Zobecněním výše uvedených definic designu a s přihlédnutím ke specifikům všech z nich se zdá, že sociální design je designem ve společenské aktivitě. Lze jej definovat jako rozumný design, který splňuje stanovené požadavky a je určen k vybudování organizace sociálních vazeb v různých oborech a oblastech. různé úrovněživotní činnost.

Existuje názor, že sociální design se formuje teprve nyní, protože teprve nyní byl realizován a jeho obrazy se formují s přihlédnutím k různým přístupům a metodám, založeným na sociologických znalostech. Dalším hlediskem je, že sociální design je odůvodněn rozšířením určitého typu ideologie k předvídání cíleně dosažených sociálních vyhlídek. To nevyhnutelně vede k určitým sociálním deformacím, způsobeným rozporem mezi tím, co je žádoucí a co existuje, k sociální a politické doktrináři, pod kterou jsou začleněny různé sociální projekty. Opravdu, často během projektové aktivity původní společenské požadavky a hodnoty kladené na navržený objekt jsou buď zkreslené, nebo se prostě nerealizují. Například sociální design ve 20.-30. letech, jehož cílem bylo vytvořit novou kulturu a nového člověka, ve skutečnosti umožnil vytvořit nikoli nové sociální vztahy nebo lidi, ale nové továrny, komunální domy, kluby, kulturní paláce; projekty mikrookresů nebo experimentálních obytných budov v 60.-70. nevedly k novým formám komunikace a socializace (jak bylo plánováno), ale pouze k novému plánování a krajinářským projektům pro regionální sociokulturní proměny na venkově se ukázaly jako utopické atp.

Sociální design úzce souvisí s technologií realizace projektu. Technologie sociálního designu by měla být konstruována na základě myšlenek metodologie designu a metodologie společenských věd. Pouze v tomto případě bude možné překonat dva hlavní nedostatky sociálního designu. Jednou nevýhodou je nízká konformita projektu (sociální projekty jsou buď utopické, nebo jsou nahrazeny sociálními projevy), druhou ztráta sociálních parametrů.

Sociální design, jako každá specifická oblast vědění, má svůj kategorický (pojmový) aparát. Kategorie fungují jako kroky ve znalostech člověka o světě. Úroveň rozvoje vědy lze posuzovat podle jejího kategorického aparátu.

Kategoriální struktura sociálního designu je soubor definic zaměřených na vědeckou reflexi hlavních parametrů, charakteristik budoucích systémů, procesů, jevů, jejich bloků atp.

Hlavními prvky designérské činnosti, jejími nejdůležitějšími teoretickými kategoriemi jsou design, systém, předmět designu, objekt, sociální technologie (jako soubor operací), metody sociálního designu, podmínky designu, mechanismy sociálního designu atd.

Hovoříme-li o sociální konstrukci, je třeba zdůraznit, že se odehrává v jakékoli činnosti, která vyžaduje vytvoření něčeho nového: kognitivní, umělecké, technické atd. Design je intelektuální činnost spočívající v účelové konstrukci v ideální podobě jakéhokoli předmětu, který není záměrná reprodukce jiného předmětu. Provádí se prostřednictvím mentální kombinace různé faktory, jejich výběr a propojení do nového objektu. Lze konstruovat jak realizovatelné objekty, tak objekty, které nelze vytvořit. Může být zaměřena na praktické potřeby, nebo může mít i hravý charakter.

Rekonstrukce a dekonstrukce neboli rozklad umělého objektu je třeba odlišit od konstrukce jako ideálního vytvoření objektu. Rekonstrukce se často týká jak intelektuální, tak praktické činnosti. Tento termín se používá v několika významech: 1) radikální rekonstrukce nebo rekonstrukce jakéhokoli umělého objektu; 2) obnovení původního vzhledu jakéhokoli předmětu na základě jeho pozůstatků, stop, písemných pramenů. V tomto smyslu lze rekonstrukci aplikovat jak na umělé objekty, například rekonstrukci architektonické památky, tak na přírodní objekty (obnovení vzhledu primitivního člověka). První význam zahrnuje praktickou činnost. Druhý nutně zahrnuje tvorbu ideálních modelů a v některých případech i praktické činnosti. Koncept rekonstrukce doplňuje koncept výstavby. Rekonstrukce v oblasti sociální kognice se využívá např. k identifikaci rysů sociální vztahy v té či oné formě komunity. Rekonstrukce v tomto chápání připomíná kognitivní proces, protože v kognici se také zdá, že ideálně reprodukujeme objekt. Rekonstrukce je obnova objektu do jeho ideální podoby na základě neúplných informací.

Dekonstrukce je konstrukce ideálního modelu, ve kterém se stanoví postupy pro rozebrání umělého objektu, jeho rozebrání na části, případně i zničení či narušení běžného fungování. Tento ideální model má normativní povahu.

Z hlediska obsahu, rysů kurzu jsou konstrukce, rekonstrukce a dekonstrukce druhy tvůrčí činnosti myšlení ze strany jeho pragmatické funkce. Design se používá při formování cílů a určování plánu činnosti, vývoji technologií, určování parametrů pro budoucí výsledky akcí atd. Design je jedním z typů designu.

Významné místo v projektových aktivitách zaujímá pojem „systém“, který je relevantní například v různých oblastech vědy. V moderní literatuře lze nalézt velké množství definic systému. Jeden z nich: systém je integrita hierarchicky organizovaná řadou funkcí a odpovídajícími řídícími činnostmi pro rozhodování a jejich implementaci. Jestliže funkce představují cílevědomé lidské jednání a jejich řízení je zaměřeno na dosahování společensky významných akcí, pak jejich množství, organizované do celistvosti, představuje systém existující ve společnosti.

V systému se rozlišuje prvek a struktura. Prvek je obvykle chápán jako objekt, který představuje hranici dělení v rámci kvality systému, struktura je relativně stabilní, uspořádaný způsob spojování prvků, který dává jejich interakci celistvý charakter.

Konečně takový kurz připravuje studenta nejen na budoucí povolání, ale i k životu (v nejširším slova smyslu) v moderní společnosti.

Tato učebnice je třetím přepracovaným a rozšířeným vydáním knihy, která byla poprvé vydána v roce 1998 pod názvem „Sociální design a prognózy“. Nové vydání si zachovává své zaměření na odhalování technologie aktivit sociálních projektů; PROTI učebnice Prezentovány jsou především ty aspekty teorie, jejichž znalost pomáhá osvojit si dovednosti reálného sociálního designu. Sociální design v této učebnici není omezen na úzce chápané úkoly sociální práce. Naopak se snažíme ukázat, že přístup sociálního projektu umožňuje kombinovat způsoby řešení celé řady problémů sociokulturního charakteru, které by měly být základem pro dosažení cílů sociální práce.

Kapitola 1 TEORIE SOCIÁLNÍHO DESIGNU

§ 1. Pojem sociálního designu

Sociální design je návrh jednotlivce, skupiny nebo organizace akce zaměřené na dosažení společensky významného cíle a lokalizované v místě, čase a zdrojích. Toto je nejobecnější definice činnosti, kterou budeme studovat.

Podstata sociálního designu. Podstatou sociálního designu je konstrukce žádoucích stavů budoucnosti. Na rozdíl od konstrukce budoucnosti snílkem nebo dobrodruhem si tvůrce sociálního projektu stanoví skutečné cíle a má k dispozici zdroje nezbytné k realizaci projektu.

Sociální konstrukce reality (koncept vyvinutý slavnými moderními sociology Peterem Bergerem a Thomasem Luckmannem) je druh myšlení, vymýšlení, restrukturalizace světa kolem nás. Žijeme samozřejmě ve světě, který existuje objektivně, nezávisle na nás. Známe to však jen z určité části, z určitých úhlů. Některé věci se ví lépe, některé hůře, některé se neznají vůbec. Čím širší je společenská zkušenost, čím přesnější jsou naše představy o realitě, tím větší sociální platnost je v našem „vynalézání světa“.

Nicméně v každém věku a na jakékoli úrovni praktické znalosti, vzdělání, erudice atd. náš každodenní svět vnímáme jako celistvý a úplný. Proč? Protože si to na základě dostupných neúplných dat konstruujeme v mysli a tato konstrukce nám umožňuje docela sebevědomě jednat a hodnotit realitu.

Základem sociálního designu jsou mechanismy sociální konstrukce reality. V konkrétní situaci jsme si víceméně jisti, že problém je takový a takový, jsme si jisti, že k jeho vyřešení musíme udělat takové a takové a že je to v našich silách. Ve skutečnosti může být problém složitější, mít jinou povahu a jiné kontury a cesty z něj mohou být různé, ale - mimo jiné - náš návrh, náš projekt je také přijatelný. To je důvod, proč to říkat sociální projekt – nástroj společenské změny, založené na přirozené lidské schopnosti konstruovat realitu. Taková konstrukce je do velmi malé míry svévolná, probíhá v rámci dané kultury, daného systému sociálních vztahů, hodnot a norem daného společenství lidí.

Kontext obecné pojmy. Koncept sociálního designu lze zasadit do různých koncepčních kontextů. Podle zvoleného kontextu, tzn. K prostředí, ve kterém se odhalují sémantické souvislosti našeho konceptu, lze neomylně stanovit směr toho či onoho konceptu sociálního designu, jeho hlavní rysy.

V našem případě bude kontext obecných pojmů pro koncept sociálního designu následující: inovace, sociální subjektivita, životní koncepty, hodnoty, normy, postoje, ideál.

Inovace. Smyslem každého sociálního projektu je změnit sociální prostředí a implementovat inovace. Inovace – nejen obnova (což je přesně význam tohoto latinského slova), Jedná se o vědomou činnost konstruování něčeho nového a jeho uvedení do života na základě přehodnocení předchozích zkušeností.

Sociální inovace mohou mít různé podoby, jejichž výběr většinou není náhodný. Je diktována dobou, postoji dané historické doby a daného společenství lidí.

Sociální design v podstatě zahrnuje určité společenské změny. Tyto změny jsou vymyšlené, odůvodněné a plánované. Jinými slovy, sociální design

Teorie sociálního designu je druh inovační činnosti. Velké sociální projekty mají mnoho podobností se sociálními reformami - a také podléhají nebezpečí revize, zrušení nebo revize kvůli okolnostem, které jsou spojeny se zvláštnostmi jejich fungování. vyšší úrovněúřady. Existují ale i projekty, které ovlivňují zájmy malých skupin lidí, mají blíže ke každodenním problémům a jsou méně závislé na obecné politické situaci. V tisících projektů si nakonec razí cestu historická nutnost, a jsou takové, jak je daná doba vytváří – nikoli však sama o sobě, ale činností iniciátora projektu a účastníků jeho realizace.

Sociální subjektivita. Lidé (individuálně, ve skupině, jako součást organizace a obecně - jako společenství, společenství, společnost) vystupují jako subjekt historického procesu, tzn. svou činností jsou schopni ovlivňovat běh událostí. Tuto zřejmou, denně pozorovanou skutečnost teoreticky chápeme prostřednictvím pojmu „sociální subjektivita“.

Sociální subjektivita je chápána jako schopnost společnosti sociální skupiny, člověk působit jako aktivní princip (činitel, tvůrce) sociální reality. Tato činnost se projevuje v reprodukci a obnově sociálních vztahů, v sociální konstrukci a navrhování reality, v různých formách společenské činnosti.

Obdobou uvažovaného konceptu je právní pojem právní subjektivitu, který označuje způsobilost jednotlivců být nositeli zákonných práv a povinností. Právní subjektivita se dělí na právní způsobilost(tj. schopnost mít práva a nést povinnosti) a právní způsobilost(tj. schopnost samostatně vykonávat práva a povinnosti). Podobně lze sociální subjektivitu uvažovat v jednotě dvou aspektů: 1) přítomnost společensky podmíněných příležitostí subjektu vykonávat společensky významné činnosti a 2) jeho schopnost samostatně takové činnosti vykonávat.

Uznání práva člověka aktivně ovlivňovat sociální prostředí a sebe sama jako součást sociálního organismu tvoří morální a filozofický základ sociálního designu.

Životní koncepty. Sociální subjektivita se transformuje do forem životní činnosti v souladu s sociální podmínky a nese otisk společensky akceptovaných vzorců chování. Lidské sociální chování je extrémně různorodé, když se na něj díváme jako na sérii událostí. Ale za touto rozmanitostí se skrývá spíše omezený počet životní koncepty - nejobecnější linie společenského chování a postoje k životu.

Možný různé klasifikaceživotní koncepty. Pro naše účely zkombinujeme různé linie sociálního chování do tří životních konceptů lidí (jednotlivců i komunit).

První životní koncept: pohybujte se podle vůle životních vln. Tento koncept našel své teoretické opodstatnění ve skepsi, filozofickém učení, které sahá až do starověku.

Otec skepse, starověký řecký filozof Pyrrho (asi 360 - asi 270 př. n. l.) formuloval výchozí tezi tohoto životního konceptu slovy: „Nic není víc jedna věc než druhá“ 1. Význam této formule je tento: člověk se zabývá formami věcí, ale nezná vlastnosti věcí; Proto by se měl člověk zdržet rozhodování a projevit apatii (vyrovnanost). Ataraxie (nečinnost) je nejlepší pozice pro člověka, který se ve skutečnosti musí řídit věrohodností, tradicí a přírodou.

Jeden z nich efektivní technologie sociální design je metodologie „Jsem občan Ruska“. Tato složka obsahuje metodický materiál, která pomůže učiteli pomoci při organizaci studentských projektových aktivit.

Stažení:

Náhled:

Náhled:

Technologie sociálního designu

Metody sociálního designu

Výsledky sociálního designu

		Sociální projekt
Obtíže, sociální problémy komunity
	Téma projektu
		Hypotéza
			Akční plán
Vlastní design		Tvorba skupin
		Definice „bodů nezávislosti“ a „bodů spolupráce“
		Fáze praktické akce
		Registrace výsledků
			Externí prezentace projektu
				Skupinová diskuze

Příloha 1

Analýza problému

Příjmení členů skupiny__________________________________________________

Datum__________________________________________________________________

Problém______________________________________________________________

Myslíte si vy a vaše okolí, že je tento problém relevantní pro vaši oblast?_______________________________________________________

Proč?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Které orgány jsou odpovědné za jeho rozhodnutí?____________________________

______________________________________________________________________

Vyvíjí tento orgán nějaké aktivity k vyřešení naléhavého problému?_________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________

Pokud se taková práce provádí, odpovězte na následující otázky:

1. Jaká je jeho účinnost?________________________________________________
2. Jaké jsou jeho nevýhody?__________________________________________________

Jak to lze zlepšit?_________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Jaké názory panují na tomto území na tuto činnost úřadů?___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Kde mohu získat informace o tomto problému?_______________________________

______________________________________________________________________

Jsou ještě nějaké další důležité problémy regionu, města, obce, které by se daly probrat v hodinách? Jaké jsou tyto problémy?______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dodatek 2

Kontaktování odpovědné osoby

1. Dobrý den, jmenuji se (příjmení, jméno) ______________________________
2. Jsem studentem (...třídy, školy č....).
3. Zkoumáme problémy, které existují v našem městě, regionu, vesnici.
4. Zodpovídám za sběr informací o problému, který pak probereme ve třídě.
5. Mohu se vás na pár otázek zeptat hned, nebo je lepší vám příště zavolat?
6. Problém, který naše třída studuje

_______________________________________________________________

(stručně popište problém)

1. Jak je řeší řídící orgány?
2. Jak mohou občané ovlivnit jejich rozhodnutí?
3. Máte nějaké písemné informace o problému, které byste nám mohli poslat?
4. S kým jiným bych mohl o tomto problému mluvit?

Dodatek 3

Informace z dopisů a rozhovorů

____________________________________________________________________

(Jméno člena výzkumného týmu)

Datum________________________________________________________________

Studovaný problém___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zdroj informací:

Celé jméno, pozice____________________________________________________________

Jméno společnosti_____________________________________________

Adresa_______________________________________________________________

Telefon, email____________________________________________________________

Poskytnuté informace o problému _____________________________________

_____________________________________________________________________

Dodatek 4

Příklad plánu - grafika sociálních projektů

Dodatek 5

Petice

____________________________________________________________________

(název petice)

Petice od: ____________________________________________________________

Adresa: ____________________________________________________________

My, níže podepsaní, bychom vás rádi upozornili na následující problém s doporučením:______________________________________________

Souhlasí tito občané města, okresu, obce:

Dodatek 6

Požadavky na návrh projektu

1. Projekt je vytištěný a úhledně navržený.
2. Titulní strana obsahuje název projektu, informace o autorech, příslušnost k instituci/organizaci, rok a místo sestavení.
3. Pokud má projekt více než pět stránek, pak má obsah označující oddíly a číslování stránek.
4. Pokud jsou v textu použity citace, jsou nutné poznámky pod čarou, pokud autoři použili literaturu, je na konci připojena bibliografie s uvedením autora, názvu knihy, nakladatele, místa a roku vydání.
5. Je vhodné, aby každá kapitola byla vytištěna na nové stránce, kapitoly jsou rozděleny do smysluplných odstavců.
6. Projekt by měl být krátký a výstižný, zpravidla ne více než 10 stran čitelného textu – popisu projektu.
7. Forma psaní projektu by měla být přístupná a zajímavá.
8. Vysvětlující/dodatečná dokumentace (scénáře, dotazníky, výsledky sociálních šetření, posudky, finanční formuláře atd.) je přiložena na konci projektu.

Dodatek 7

Hodnotící list pro projekty kampaně „Jsem občan Ruska“

Týmy	№1	№2
Kritéria
Relevance vybraného problému
1. Důvodnost problému.
2. Význam tohoto tématu pro účastníky projektu.
3. Soulad problému se zájmy společnosti.
Sběr a analýza informací
1. Studium regulačního rámce.
2. Mediální analýza.
3. Využití materiálů sociologického výzkumu.
4. Šíře odborných posudků.
Týmový akční program
1. Právní platnost jednání a ustanovení.
3. Úplnost, úplnost.
Týmový akční program
1. Právní platnost žalob a návrhů.
2. Ekonomické zdůvodnění, realismus.
3. Úplnost úplnost.
Praktické kroky k implementaci programů
1. Sociální korespondence.
2.Osobní účast školáků.
3. Víceúrovňová interakce s mocenskými strukturami.
4. Praktické výsledky.
Prezentace
1. Kompetence, plynulost v materiálu.
2. Hloubka a jasnost odpovědí na otázky.
3. Emocionalita projevu.
4. Použití materiálů stojanu.
Hodnocení portfolia
1. Reflexe hlavních etap práce.
2. Logika materiálů.
3. Estetický design.
Hodnocení stojanu
1. Korespondence materiálů stánku s úseky projektu.
2. Široká škála materiálů.
3. Barevnost, jasnost.
Výsledek:

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

22. listopadu 2017 Návrh a vybudování sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce i v mimoškolních aktivitách Seminář OBOR KALUGA

2 snímek

Popis snímku:

Navrhování a budování sociálního prostředí pro rozvoj žáků v hodinách i v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 ve Vorotynsku VZDĚLÁVACÍ CÍLE: VÝSLEDKY UČENÍ: zvyšování kvality vzdělávání, dosahování nových vzdělávacích výsledků, které odpovídají moderním potřebám jednotlivce , společnost a stát. formování osobnosti studentů, jejich zvládnutí univerzálními způsoby vzdělávací aktivity(schopnost vzájemně komunikovat, ukázat vůdčí schopnosti, navrhnout si vzdělávací aktivity, samostatně vyhledávat a zpracovávat potřebné informace, veřejně prezentovat svou práci a osobní zkušenost atd.) Soubor výsledků: osobní (schopnost seberozvoje, chuť učit se atd.) metapředmět (univerzální vzdělávací aktivity) předmět (systém základních znalostí)

3 snímek

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve vyučovacích hodinách a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Formování připravenosti k seberozvoji a celoživotnímu vzdělávání Aktivní vzdělávání -kognitivní činnost studentů Konstrukce výchovně vzdělávacího procesu s přihlédnutím k individuálnímu věku, psychologickému a fyziologické vlastnosti studenti Návrh a konstrukce sociálního prostředí pro rozvoj studentů ve vzdělávacím systému Důraz kladený na činnost federálního státního vzdělávacího standardu poskytuje

4 snímek

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve vyučovacích hodinách a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ V „Moderní pedagogické encyklopedii“ je prostředí chápáno jako „... soubor podmínky obklopující člověka a interagující s ním jako s organismem a člověkem. Vnější prostředí je druh prostředí obklopujícího člověka, ve kterém se rozlišuje fyzické prostředí a prostředí sociální. Fyzické prostředí je souhrn fyzických podmínek lidské existence a činnosti. Sociální prostředí - sociální, materiální a duchovní podmínky jeho existence a činnosti obklopující člověka.

5 snímek

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve vyučovacích hodinách a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Slavný ruský a sovětský učitel-experimentátor S.T. Shatsky založil svůj koncept na myšlence organizovat „otevřenou“ školu, centrum pro výchovu dětí v sociálním prostředí. V procesu předávání znalostí žákům učitel utváří jejich občanské postavení, společenský optimismus, smysl pro perspektivu a rozvíjí tvůrčí potenciál jedince.

6 snímek

Popis snímku:

Navrhování a budování sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk, zjišťování zájmů, sklonů, schopností a možností žáků v odlišné typyčinnosti; vytváření podmínek pro individuální rozvoj každého dítěte ve třídě a vybraných oblastech mimoškolních aktivit; rozvoj zkušeností s tvůrčí činností, tvůrčí schopnosti dětí; rozvoj zkušeností neformální komunikace, interakce, spolupráce studentů; rozšíření možností komunikace mezi školáky a společností; provádění nápravné práce se studenty, kteří mají problémy s učením. K realizaci tvůrčího potenciálu studentů je nutné:

7 snímek

Popis snímku:

Navrhování a budování sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce i v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Využití netradičních forem vedení výuky (výuka v muzeu, výuka se zapojením rodičů, lekce-exkurze, integrované lekce atd.) Poskytování co nejširšího spektra mimoškolních aktivit ve všech oblastech Zapojení rodičů do všech možných typů aktivit Vytváření podmínek pro chuť se učit, další schopnost seberozvoje kromě systému zákl. poznání a realizace tvůrčího potenciálu studentů střední školy MKOU č. 1 v obci Vorotynsk:

8 snímek

Popis snímku:

Organizace mimoškolních aktivit v rámci implementace Federálního státního vzdělávacího standardu v Městském vzdělávacím zařízení „Střední škola č. 1“ v obci Vorotynsk Lekce v muzeu „Jak postavit dům?“ hodina techniky 8. třída Učitel M.V. Lomakina (nejvyšší kvalifikační kategorie)

Snímek 9

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Výuka v muzeu „Kruté reálie a romantické vnímání světa ve vojenské próze“ Lekce literatury 11. třídní učitel A.V. Dubovová (1. kvalifikační kategorie)

10 snímek

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Výuka v muzeu „Život na vesnici za starých časů. amulety" svět, 3. třída, učitelka V.N Kořenková (nejvyšší kvalifikační kategorie)

11 snímek

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve vyučovacích hodinách a v mimoškolních aktivitách MKOU SOŠ č. 1 v obci Vorotynsk Výuka se zapojením rodičů literatura, 5. ročník, učitelka Dubovova A.V.

12 snímek

Popis snímku:

Navrhování a budování sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve výuce i v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Mladý novinář, Já a moje volba, Živé právo (hlavní směr sociální) Integrace mimoškolních aktivit:

Snímek 13

Popis snímku:

Návrh a výstavba sociálního prostředí pro rozvoj žáků ve vyučovacích hodinách a v mimoškolních aktivitách SOŠ MKOU č. 1 v obci Vorotynsk Školní divadlo, Ruština jako nemateřský jazyk, Živé slovo, hudební mozaika (hlavní směr je obecně kulturní) Integrace mimoškolních aktivit:

Snímek 14