Társadalmi környezet tervezése, kivitelezése. Mi az a társadalmi projekt és társadalmi tervezés? Társadalmi tervezés elmélet

Szövetségi állami költségvetés

Oktatási intézmény magasabb

Szakképzés

Michurinsk Állami Agrár Egyetem

Kódszám: 141747

Teszt

A politikatudományban és a szociológiában

1 tanfolyamra

Részmunkaidős hallgató Goncsarov Andrej Alekszandrovics

Levelező és Távoktatási Intézet

Irány/szakterület Szállítási és technológiai gépek, komplexumok üzemeltetése

Társadalmi tervezés.

A tervezés a valóság fejlett tükrözésének egyik formája, egy javasolt tárgy, jelenség vagy folyamat prototípusának megalkotása meghatározott módszerekkel. A tervezés egy meghatározott formában kifejezi a menedzsment prediktív funkcióját, amikor a jövőbeli anyagi vagy ideális valóságról van szó. Célja, hogy megvalósítsa az objektív valóság átalakításának egyik lehetőségét, azzal a szándékkal, hogy a kívánt tulajdonságokat és jellemzőket átadja a tervezett tárgynak.

Egy személy vagy szervezet, mielőtt bármilyen intézkedést megtenne, először mindig több lehetőséget mérlegel, amelyek közül az összehasonlítást követően az egyiket részesíti előnyben.

A társadalmi tervezés a céltudatos tevékenység egyik megnyilvánulása, amikor különféle lehetőségeket dolgoznak ki a társadalmi problémák megoldására. Társadalmi tervek, programok készítésénél is alkalmazzák olyan radikálisan átalakítható folyamatok, jelenségek szabályozására, amelyek korábban nem igényeltek részletes kidolgozást és kezelést.

A tervezés, mint a fejlesztés és a döntéshozatal egyik formája, úgy működik, mint fontos eleme ellenőrzési ciklus, biztosítva egyéb funkcióinak megvalósítását. A társadalmi tervezés azonban a tervezéstől eltérően más irányítási funkciókat kevésbé kondicionál és határoz meg, mert számos döntési lehetőséget tesz lehetővé a rendelkezésre álló anyag, munkaerő, ill. pénzügyi források.

Ez a feladat némileg megváltozik, ha a meglévő átszervezéséről van szó társadalmi folyamatok vagy szociális intézmények alapvetően eltérő elvek alapján. Ebben az esetben a tervezés célja olyan eszközök megtalálása és igazolása, amelyek különféle helyzetekben reprodukciójuk vagy cseréjük lehetőségét hordozzák.

Másik különbség, hogy a társadalmi tervezésnek nincs konkrét időkerete, csak hozzávetőleges számítások alapján, szigorú időkorlát nélkül.

Figyelembe véve ennek a folyamatnak a kivételes fontosságát, néha használják a társadalmi konstrukció kifejezést. A konstruktív tevékenység a társadalmi valóság kreatív fejlesztésének terepe. Azon alapul, hogy a legvalószínűbb trend mellett vannak kevésbé valószínű, de valóban lehetséges trendek. Emellett általában van egy adott társadalmi probléma megoldására mozgósítható belső társadalmi erőforrások készlete. És végül, a tartalmilag hasonló hosszú távú célok egy szakaszban megváltoztathatják pozíciójukat, vagy ugyanazt a célt különböző eszközökkel érik el.

Tehát a társadalmi tervezés egy sajátos tevékenység, amely a társadalmi folyamatok és jelenségek fejlődési lehetőségeinek tudományosan megalapozott meghatározásával, valamint az egyes társadalmi intézmények célzott radikális megváltoztatásával jár.

Szakaszok és módszerek

A tervezés egy fontos szakasz, amely megköveteli a társadalmi fejlődés törvényeinek ismeretét. Nem szabad az emberek szubjektív vágyaira és törekvéseire támaszkodnia (orientálnia), bármennyire is kíséri őket jó szándék. A tervezés szubjektivitásától csak tudományos módszerekre támaszkodva lehet megszabadulni. Ezek mindenekelőtt egy ötletmátrix használatát foglalják magukban, amikor több független változó alapján különféle megoldásokat állítanak össze. A társadalmi projektek kidolgozása jellemzően a rábízott feladatok összetettségétől, prioritásától, a terv megvalósításának időkeretétől, valamint az anyagi, munkaerő- és anyagi erőforrásoktól függ. Ezen változók alapján az opciók kiszámításával meghatározhatja a projekt megvalósításának leghatékonyabb módját adott feltételek mellett. Ezt a fontos technikát általában akkor használják, ha a lehetőségek korlátozottak (az úgynevezett szabadság területén).

Létezik olyan módszer is, mint a szerephez szoktatás. Segít abban, hogy pontosabb képet kapjon arról, hogy mit kell tenni a tervezési folyamat során. Ez nem csak egy kísérlet a jövőbe tekinteni, hanem a vágy, hogy jobban megértsük, hogyan valósul meg a projekt. Manapság minden probléma megköveteli az emberek érdekeinek és vágyainak figyelembevételét, és ez akkor érhető el a legjobban, ha a tervező alaposan tanulmányozza a folyamat körülményeit.

A társadalomtervezés egyik fontos módszere az analógia. Mindig vannak olyan hatékonyan működő vállalkozások, települések, városok, amelyekben bizonyos társadalmi problémákat racionálisan megoldottak. Ezek az üzleti megközelítések bizonyos mértékig mintaként, etalonként szolgálhatnak, még akkor is, ha nincs minden kellően kidolgozva bennük. Ezekre az eredményekre alapozva, a legjobbat megragadva, az indokolatlan ötletektől megszabadulva, analógia útján olyan társadalmi projektet hoznak létre, amelyből társadalmi feladatokat, célokat lehet felépíteni.

Egy-egy projekt előkészítésekor gyakran új döntés meghozatalára van szükség, amit a meglévő gyakorlattal való elégedetlenség okoz. Ezzel kapcsolatban felmerül a kérdés: hogyan lehet javítani a helyzeten, találni egy racionálisabb és hatékony módszer menedzsment? Ebben az esetben az a legelfogadhatóbb asszociáció, amikor egy társadalmi probléma megoldása a közélet más területén olyan utat sugall, amelyen könnyebben el lehet érni a célt. Az asszociáció sajátos változata a tervezésben az az adaptáció, amikor egy más helyzetben bevált problémamegoldási tapasztalatot alkalmaznak az érdeklődés tárgyára. Az asszociációs módszer módosítással használható. A felhalmozott ismeretek figyelembevételével olyan megközelítéseket dolgoznak ki, amelyek lehetővé teszik a hatás tárgyának komoly módosítását, pl. nemcsak a formák érintettek, hanem a lényeges, tartalmi elemek is.

Az asszociációs módszer az objektum korábbi működési elveinek felszámolásával, új kiindulási helyzetekkel való helyettesítésével jár, ami a vetített adatok radikális átalakulásához vezet. Ezt a technikát teljes átszervezésnek nevezik. Az asszociációs módszer az alkalmazkodás, a módosítás és a teljes átszervezés technikáinak kombinációját foglalja magában.

Nem szabad elfelejtenünk egy ilyen pillanatot. A tervezés során olyan helyzetek is előfordulhatnak, amelyek nem hasonlítanak a fent említettekhez, és alapvetően új problémákat vetnek fel. Ezekben az esetekben a brainstorming módszert alkalmazzák, amikor minden rendelkezésre álló intellektuális potenciált mozgósítanak: egyfajta ötletpályázatot hirdetnek, amely jelentősen előremozdíthatja a keresést. optimális megoldás egy adott projekt problémái. Ez az 1939-ben A. F. Osborne által alátámasztott módszer az ötletek generálásával, azok egyenlő versengésével és az összehasonlítás lehetőségével függ össze. Ennek a módszernek az egyik változata ismert - a szinektikai módszer, amely szerint több javasolt ötletet egymástól elkülönítve tekintenek meg, majd bizonyos kapcsolatokat és kölcsönös függést hoznak létre közöttük. Kétségtelen, hogy számos társadalmi folyamat dinamizmusa és összetettsége miatt szükséges az ötletverseny szélesebb körben való gyakorlása, miközben igyekszik elkerülni a versenyben résztvevők hírnevének, érdemeinek, címeinek befolyását a döntésre.

Egy társadalmi projekt kialakulása gyakran bizonyos bizonytalanság, egy folyamat vagy jelenség fejlődésének kiindulópontjainak tisztázatlansága körülményei között kezdődik. Mindeközben minden esetben, legyen szó egy új ipari központ kialakításáról, városról vagy egy vállalkozás rekonstrukciójáról, egy bizonyos eseménysor és logika szükséges.

A tervezési folyamat a társadalmi igények elemzésén alapul. Nyilvánvaló és rejtett is lehet, ezért ez a kezdeti szakasz a lényegének meghatározásához kapcsolódó keresést foglal magában. Vegyük például ezt a történelmi tényt. A 20-as évek végén - a 30-as évek elején a Dnyeper Vízerőmű nagyon merész projektjét hajtották végre, amelynek megvalósítását egy teljesen új, műszakilag fejlett vállalkozás felépítésének szükségessége okozta a lehető legrövidebb időn belül és egyidejűleg. megteremteni a lakosság ésszerű munkavégzésének és mindennapi életének feltételeit. Ez a tapasztalat megmutatta, mennyire fontos, hogy egy tudományos elképzelés tükrözze a társadalom tényleges szükségleteit, és megfeleljen az objektív kritériumoknak.

Ebben a tervezési szakaszban kívánatos legalább a legáltalánosabb formában bemutatni azt az időtartalékot, amelyet a tervezett projekt megvalósítására szánnak. A következő szakaszban a társadalmi projekt kidolgozásának célja tisztázásra kerül: a társadalmi haladás követelményei alapján leírják azt az állapotot, amelyet el szeretnének érni.

A cél megfogalmazása után elkezdik összegyűjteni a szükséges információkat, bármilyen forráshoz fordulnak, beleértve a tudományos kutatást is. Elsőbbséget élveznek azok az információk, amelyek rögzítik a társadalmi folyamat jelenlegi tudásszintjét. Emellett figyelembe kell venni a világgyakorlatban létező döntések mellett és ellen szóló érveket is.

A kapott információk alapján tervezési feladatot készítenek, és meghatározzák, hogy milyen paramétereknek kell megfelelnie (illetve megfelelnie). Ebben a szakaszban fontos szerepet játszanak az alapvetően új ötletek, amelyek feltárják a kitűzött célok hatékonyabb elérésének módjait.

A feladat megfogalmazását egy olyan koncepció részének tekintjük, amely többféle megoldási lehetőséget is tartalmazhat. Jobb, ha ezeket a lehetőségeket mátrix formájában jelenítjük meg, ami magában foglalja a legelfogadhatóbbak kiválasztását, figyelembe véve bizonyos változókban (feltételek, anyagi, pénzügyi és munkaerő-források, a projekt egyes elemeinek megvalósításának prioritása és fontossága). A projekt koncepcióját általában kétféleképpen tesztelik: elméleti elemzéssel és kísérlettel.

A tervezés végső szakaszában megszületik a döntés. Konkrét cselekvési program formájában jelenik meg, amely a megadott paramétereken belül körvonalazza a cél elérésének bizonyos eszközeit, feltéve, hogy bizonyos korlátozások. A megoldás tartalmazza a lehetséges opciókat, határidőket, fő szakaszokat és a műveletek sorrendjét is.

A szociális tervezés típusai:

1. Új iparágak társadalmi tervezése

Az új iparágak társadalmi tervezésének tapasztalatai fokozatosan felhalmozódtak. Hosszú ideig nem vették kellőképpen figyelembe kialakulásuk társadalmi szempontjait, ami különféle eltéréseket okozott az emberek munkakörülményeiben és napi tevékenységében.

A legtöbb új iparág esetében a fő társadalmi cél a stabil, fenntartható csapatok létrehozása. Ezért tervezésük során gondosan kidolgozzák az olyan eszközöket, mint a beszerzés és a rögzítés munkaerő, munkakörülmények megteremtése, növelése szakképzés stb. A nehéz használat negatív következményeinek csökkentése érdekében fizikai munkaés a szakképzettséget nem igénylő munkavégzés, olyan kompenzációs tényezőket alkalmaznak, amelyek befolyásolják az ember viselkedését és munkához való hozzáállását.

Új gyártó létesítmények tervezésénél fontos betartani a komplexitás elvét. A projekt megvalósíthatóságának és gazdasági kilátásainak indoklásánál általában figyelembe veszik a termelőerők állapotát és fejlettségi szintjét: energiaforrások, ásványok, kommunikáció, valamint a munkaerő-források rendelkezésre állása. Formai szempontból úgy tűnik, hogy ez a megközelítés kielégíti a tudomány követelményeit.

Az új iparágak kialakításában szerzett sokéves tapasztalat azonban azt mutatja, hogy a fejlődés döntő gátja gyakran az emberek speciális szakmai felkészültségének hiánya, valamint társadalmi és erkölcsi érdektelensége, gyenge motivációja, valamint a személyes és a közérdek közötti szakadék volt. . Sok „jó” projekt és terv megvalósítása nehézségekbe ütközött, nemcsak technikai és gazdasági okok miatt, hanem azért is, mert az emberek nem akartak a kidolgozott programok szerint eljárni, mert nem vették figyelembe vagy nem vették figyelembe az érdekeiket, lakásigényeiket. teljes mértékben figyelembe veszik a kulturális és közösségi intézményeket, a kereskedelmi és háztartási vállalkozásokat, a rekreációban, az óvodai intézményekben, iskolákban stb.

Az új termelési létesítmények tervezésekor a folyamat nagy jelentőséggel bír. társadalmi alkalmazkodás. Ez abban nyilvánul meg, hogy az emberek tudatában vannak az előttük álló munka természetének, az élet- és munkakörülményeknek abban a szervezetben, amelyben dolgozni fognak. A sikeres alkalmazkodás összefügg a munkával való elégedettséggel és a képesítés megszerzésével vagy javításával. Ennek a folyamatnak a megtervezésekor abból kell kiindulni, hogy a termelés fejlődése során számos szakma eltűnhet, mások gyökeresen megváltoztathatják a tartalmukat, mások pedig a termelés társadalmi-szakmai előmenetelének csak állomásává válhatnak. emberek, különösen a fiatalok.

Az új iparágak társadalmi tervezése természetesen magában foglalja a feltételek megteremtését is munkaügyi tevékenység, és elsősorban olyan mutatók tekintetében, mint a zaj, gázszennyezés, rezgés, megvilágítás, hőmérsékleti rezsim. Teremtés normál körülmények között A munka minden dolgozó számára a műszaki és gyártásesztétikai követelmények figyelembe vételét is megköveteli. A tervezésben kiemelt helyet foglalnak el a haladó képzés, a kulturális igények kielégítése és a rekreációs igények kérdései.

A társadalmi tervezés elmélete és gyakorlata szembesül azzal, hogy aktívabban kell beavatkozni a társadalmi helyzet alakulásába. Ahogy az elemzés is mutatja társadalmi fejlődés Az új produkciók a legtöbb esetben azokat a folyamatokat szabályozzák, amelyek elsősorban a munkatevékenységhez, az eszköz- és technológiafejlesztésben való emberi részvételhez kapcsolódnak.

Tehát az új iparágak társadalmi tervezése az egyik lehetőség előkészítésének, fejlesztésének és jóváhagyásának folyamata Szociális szervezet jövőbeli élet fő termelőerő- a dolgozók és családtagjaik - újonnan kialakuló vagy átszervezett társadalmi intézmények, társadalmi folyamatok, jelenségek körülményei között.

2. Új városok tervezése.

Az új városok tervezését sokáig csak építészek végezték. Bár a városfejlesztés társadalmi tényezőit ilyen-olyan mértékben mindig is tervezték, figyelembe vételük különösen az intenzív urbanizáció körülményei között vált aktuálissá. Egyre több új városra vonatkozó projekt készül a különböző lehetőségek összehasonlítása alapján, ami lehetővé teszi a legmegfelelőbb terv kiválasztását mind az ipari, mind a társadalmi-kulturális létesítmények építéséhez.

A városok tervezésénél az egyik követelmény a lakó- és ipari övezetek ésszerű lehatárolása.

A társadalmi tényezők átfogó figyelembevételének igénye leginkább a városok gazdasági-társadalmi fejlesztésére vonatkozó átfogó tervek elkészítésében vált szembetűnővé. Általános tendenciaként megállapítható, hogy most az új városok projektjeinek előkészítésekor nagyobb figyelmet fordítanak a lakosság életének szociális vonatkozásaira: kulturális és szociális intézmények, gyermek- és iskolai intézmények építésére, egészségügyre, közösségi és fogyasztói szolgáltatások. A társadalmi szempontok a regionális tervezés szükséges elemévé váltak és főtervek városok, összekötő szerepet töltenek be a területi-térbeli komplexumok kialakítása és az egyes települések, ipari területek között.

Ezeknek a projektterveknek az az előnye, hogy egyrészt az egyik legfontosabb nemzetgazdasági probléma megoldását segítik elő, másrészt megvalósításuk minden szempont átfogó mérlegelésével jár – a műszakitól a társadalmiig.

A társadalmi tervezés a közélet egyik vagy másik területén történő hatékony tevékenység feltételeinek megteremtéséhez is kapcsolódik. Az ilyen projektek különösen fontosak az emberi munka fejlesztése szempontjából.

Ugyanakkor a társadalmi tervezés mint egész nem az egyént, hanem az emberi tevékenység minden aspektusát szolgálja. Csak szisztematikus megközelítéssel lehetséges a társadalmi folyamatok és jelenségek leghatékonyabb (vagy optimális) tervezése. A társadalmi tervezésnek ez az a sajátossága, hogy olyan problémák megoldására irányul, amelyek átfogóan lefedik az emberi élet minden társadalmi vonatkozását, és amelyeket a társadalmi élet szerveződési szintjei a legmegfelelőbbek megkülönböztetnek. Ezért lehet társadalmi projekteket kidolgozni egy szervezet, kerület, város, régió, köztársaság és ország egészének szintjén.

A tervezés a társadalmi előrejelzés megvalósításának egyik formája a társadalmi tervezéssel és társadalmi előrejelzéssel együtt, ezért ezekkel kölcsönhatásban mégis minőségi jellemzőkkel bír.

Egy társadalmi projekt előkészítése nagymértékben meghatározza más irányítási funkciók sikeres megvalósítását, hiszen ezek megvalósítása során megvalósul a kitűzött cél, és megvalósul a tervezett program. Előkészítésének minden szakaszában szükség van egy olyan tudományos megalapozottságra a probléma megoldásához, amely alapján egy olyan cselekvési terv készülne, amely szervesen ötvözi mind a korábbi fejlesztések elemzésének eredményeit, mind az új fejlesztések által támasztott követelményeket. színpad. A szervezési, szabályozási, számviteli és ellenőrzési funkciók ellátása során gyakran pontosítják a projektben foglaltakat, és szükség esetén megfelelő kiigazításokat végeznek a főprogram sikeres megvalósítása érdekében.

A felhasznált irodalom listája:

1. Altshuller G.S. A kreativitás mint egzakt tudomány. M., 1979.

2. Dridze T.M. Prediktív tervezés szociális szféra mint a társadalmi-gazdasági és tudományos-műszaki fejlődést gyorsító tényező: elméleti, módszertani és technológiai szempontok Elméleti és módszertani problémák társadalmi előrejelzésés tervezés a tudományos és technológiai haladás felgyorsításával összefüggésben. M., 1986.

3. Kotljarov I.V. Elméleti alap társadalmi tervezés. Minszk, 1989.

4. Antonyuk G.A. Társadalmi tervezés és menedzsment társadalmi fejlődés. Elméleti és módszertani szempont. Minszk, 1986.

A társadalmi tervezés tudományos-elméleti és egyben érdemi gyakorlati tevékenység fejlesztési projektek létrehozására társadalmi rendszerek, intézmények, társadalmi objektumok, tulajdonságaik és kapcsolataik társadalmi előrelátás alapján, speciális nyilvánvalóan szükséges tulajdonságok és jelentős társadalmi igényt jelentő tulajdonságok előrejelzése és tervezése. A társadalmi objektumok előrejelzett, modellezett és konstruált minőségei és tulajdonságai lehetővé teszik a társadalmi folyamatok irányítását, és kifejezik azt a társadalmilag újat, amely a modern társadalmi fejlődés irányzatait jellemzi.

A társadalmi folyamatok tervezése az emberi társadalmi környezet megváltoztatására irányul. Ideális formában határozza meg ezeket a változtatásokat, amelyeket a projekt későbbi megvalósítása hajt végre. Ebben a minőségében a társadalmi tervezés egyfajta mérnöki tevékenységként működik, számos mutatóban megegyezik a műszaki rendszerek tervezési tevékenységével. Amikor a social designer tevékenységéről, mint a social engineering tevékenység egy fajtájáról beszélünk, szem előtt kell tartani a társadalmi valóság kreatív fejlesztési területének meghatározásának sajátosságait.

A társadalmi jövő kialakításánál figyelembe kell venni, hogy:

egyrészt a legvalószínűbb trend mellett vannak kevésbé valószínű, de valóban lehetséges fejlődési irányzatok;

másodszor, a társadalmi objektumok általában olyan belső társadalmi erőforrásokkal rendelkeznek, amelyek egy adott társadalmi probléma megoldására mozgósíthatók;

Harmadszor, állami struktúrák velejárója a jelentős deformációk, amelyek felhasználhatók a jövőbeni fejlesztés preferált lehetőségének megvalósítására;

negyedszer, a hosszú távú, tartalmilag összefüggő célok helyettesíthetők egymással, és ugyanaz a cél különböző eszközökkel valósítható meg.

Ezenkívül figyelembe kell venni a társadalmi élet meghatározottságának sajátosságait, ahol a rendszer minden összetevője viszonylag független, ugyanakkor összekapcsolódik más összetevőkkel. Az egyik komponensben bekövetkezett változások közvetlenül vagy „közvetve változásokhoz vezetnek másokban is, és ezek, immár másodlagosak, megváltoznak Visszacsatolás, viszont befolyásolják az eredeti komponenst, megváltoztatva azt. Az egyes komponensek és a rendszer egészének viselkedése nagymértékben függ a visszacsatolás jellegétől és irányától, ezeknek a kapcsolatoknak a megőrzése pedig elengedhetetlen.

A szociális-konstruktív kreativitás egy olyan folyamat, amely ideális formában megy végbe a kreativitás alanyának pszichéjében. Ezért a szubjektum nem anyagi tárgyakkal, hanem ideális formákkal operál, amelyek a valós tárgyak másik lényei. Ennek megfelelően a kreativitás közvetlen terméke egy ideális tárgy, amely bizonyos szimbolikus formában jut kifejezésre. Ez az ideális termék a valóság elsődleges formája, amely a társadalmi élet formáiban valósul meg. Az ideálisan megszerkesztett tárgy azonban, mivel időlegesen elsődleges a jövőbeli, célirányosan megalkotott valósággal szemben, magában az anyagi valóságban gyökerezik. Meghatározza születését, és biztosítja az eszközöket a későbbi materializációhoz.

A társadalmi tervezés, mint a social engineering tevékenység speciális fajtája, a szociológiai ismeretek felhasználásának egyik legígéretesebb technológiája. Ebben az értelemben képviseli hatékony gyógymód minden típusú tudományos információ gyakorlati elsajátítása.

A társadalmi tervezés tudományos és gyakorlati problémává vált nem is olyan régen. Még a 70-es években. szívesebben írtak társadalmi tervezésről, programcélzott módszerekről és innovációkról. De az új komplex feladatok egy osztályának megjelenése a gazdaság, a kultúra, a várostervezés és a tervezés területén, más típusú szociális mérnöki tevékenységek között, a társadalmi tervezést a szociális technológia egyik fajtájaként emelte ki.

A hazai és külföldi szakirodalomban leggyakrabban előforduló tervezési definíciók közül a következőkre szeretnék kitérni: a tervezés egy tárgy cél szempontjából optimális jövőbeli állapotának lehetőségeinek felépítése; tervezés - a rendelkezésre álló eszközök adaptálása a kívánt cél eléréséhez, koordináció alkatrészek vagy egyéni cselekvések a kívánt eredmény elérése érdekében; a tervezés a valódi igények összegének optimális kielégítésének tervezése, meghatározott feltételek mellett; a tervezés a javasolt cselekvések modellezése azok végrehajtása előtt, egészen addig, amíg a végeredményben teljes bizalom nem áll fenn; a tervezés bizonytalanság körülményei között hoz döntéseket.

A design fenti definícióit általánosítva és mindegyik sajátosságait figyelembe véve úgy tűnik, hogy a társadalmi tervezés a társadalmi tevékenységben a design. Úgy definiálható, mint egy ésszerű tervezés, amely megfelel meghatározott követelményeknek, és célja a társadalmi kapcsolatok szervezetének kiépítése különböző területeken és területeken. különböző szintekenélettevékenység.

Van egy olyan nézőpont, hogy a társadalmi tervezés csak most formálódik, hiszen csak most valósult meg, és formálódnak képei különböző megközelítések és módszerek figyelembevételével, a szociológiai ismeretek alapján. Egy másik nézőpont az, hogy a társadalmi tervezést bizonyos típusú ideológia kiterjesztése indokolja a célirányosan elért társadalmi kilátások előrejelzésére. Ez elkerülhetetlenül bizonyos társadalmi deformációkhoz vezet, amelyeket a vágyott és a létező közötti eltérés okoz, a társadalmi és politikai doktrinérhez, amelybe különféle társadalmi projektek tartoznak. Sőt, gyakran közben projekt tevékenységek a tervezett tárggyal szemben támasztott eredeti társadalmi követelmények és értékek vagy eltorzulnak, vagy egyszerűen nem valósulnak meg. Például a társadalomtervezés a 20-30-as években, amely egy új kultúra és egy új ember megteremtését tűzte ki célul, valójában nem új társadalmi kapcsolatok vagy emberek, hanem új gyárak, közösségi házak, klubok, kultúrpaloták létrehozását tette lehetővé; mikrokörzetek vagy kísérleti lakóépületek projektjei a 60-70-es években. nem vezetett a kommunikáció és a szocializáció új formáihoz (a tervek szerint), hanem csak a vidéki regionális társadalmi-kulturális átalakulások új tervezési és tereprendezési projektjei bizonyultak utópisztikusnak stb.

A társadalmi tervezés szorosan összefügg a projektmegvalósítás technológiájával. A társadalmi tervezés technológiáját a tervezési módszertan és a társadalomtudományi módszertan elgondolásai alapján kell megépíteni. Csak ebben az esetben lesz lehetséges a társadalmi tervezés két fő hiányossága leküzdése. Az egyik hátrány az alacsony projektkonformitás (a társadalmi projektek vagy utópisztikusak, vagy társadalmi megnyilvánulások váltják fel őket), a másik a társadalmi paraméterek elvesztése.

A társadalmi tervezésnek, mint minden specifikus tudásterületnek, megvan a maga kategorikus (fogalmi) apparátusa. A kategóriák lépésként működnek az ember világról való megismerésében. A tudomány fejlettségi szintjét a kategorikus apparátusa alapján lehet megítélni.

A társadalmi tervezés kategorikus szerkezete olyan definíciók összessége, amelyek célja a fő paraméterek, a jövőbeli rendszerek, folyamatok, jelenségek, blokkjaik stb.

A tervezési tevékenység fő elemei, legfontosabb elméleti kategóriái a tervezés, a rendszer, a tervezés tárgya, az objektum, a társadalmi technológia (mint műveletek összessége), a társadalmi tervezés módszerei, a tervezési feltételek, a társadalmi tervezés mechanizmusai stb.

Ha a társadalmi konstrukcióról beszélünk, hangsúlyozni kell, hogy minden olyan tevékenységben megtörténik, amely valami új létrehozását igényli: kognitív, művészi, technikai stb. A tervezés olyan szellemi tevékenység, amely bármely tárgy célirányos, ideális formában történő megalkotásából áll, az nem egy másik tárgy szándékos reprodukálása. Ez mentális kombinációval történik különféle tényezők, kijelölésüket és új objektumhoz való kapcsolódásukat. Mind megvalósítható objektumok, mind nem létrehozható objektumok megszerkeszthetők. Célozhat gyakorlati igényeket, de lehet játékos jellegű is.

Egy mesterséges objektum rekonstrukcióját és dekonstrukcióját, vagy dekompozícióját meg kell különböztetni az építéstől, mint egy tárgy ideális létrehozásától. A rekonstrukció gyakran intellektuális és gyakorlati tevékenységet is jelent. Ezt a kifejezést többféle értelemben használják: 1) bármely mesterséges objektum radikális rekonstrukciója vagy rekonstrukciója; 2) bármely tárgy eredeti megjelenésének helyreállítása maradványai, nyomai, írott forrásai alapján. Ebben az értelemben a rekonstrukció egyaránt alkalmazható mesterséges objektumokra, például egy építészeti emlék rekonstrukciójára, és természeti objektumokra (a primitív ember megjelenésének helyreállítása). Az első jelentés a gyakorlati tevékenységet foglalja magában. A második szükségszerűen magában foglalja az ideális modellek megalkotását, és bizonyos esetekben gyakorlati tevékenységeket is. A rekonstrukció fogalma kiegészíti az építés fogalmát. A társadalmi megismerés területén a rekonstrukciót például jellemzők azonosítására használják társadalmi kapcsolatok a közösség egyik vagy másik formájában. A rekonstrukció ebben a felfogásban egy kognitív folyamathoz hasonlít, mivel úgy tűnik, hogy a megismerésben ideálisan reprodukálunk egy tárgyat. A rekonstrukció egy tárgynak az ideális formájába való visszaállítása hiányos információk alapján.

A dekonstrukció egy ideális modell felépítése, amelyben meghatározzák a mesterséges objektum szétszerelésének, részekre bontásának, vagy akár a megsemmisítésnek vagy a normál működés megzavarásának eljárásait. Ez az ideális modell normatív jellegű.

A pálya tartalmi, sajátosságai szempontjából a konstrukció, a rekonstrukció és a dekonstrukció pragmatikus funkciója felől a gondolkodás kreatív tevékenységének típusai. A tervezést a célok kialakításában és a tevékenységi terv meghatározásában, a technológiák fejlesztésében, a cselekvések jövőbeli eredményeinek paramétereinek meghatározásában stb. használják. A tervezés a tervezés egyik fajtája.

A projekttevékenységekben fontos helyet foglal el a „rendszer” fogalma, amely például a tudomány különböző területein releváns. A modern irodalomban számos definíciót találhatunk a rendszerre vonatkozóan. Ezek egyike: a rendszer egy olyan integritás, amelyet hierarchikusan szerveznek különféle funkciók és megfelelő irányítási műveletek a döntéshozatalhoz és azok végrehajtásához. Ha a funkciók céltudatos emberi cselekvéseket jelentenek, és irányításuk társadalmilag jelentős cselekvések megvalósítására irányul, akkor ezek sokasága, integritásba szerveződően a társadalomban létező rendszert képvisel.

Egy rendszerben megkülönböztetünk egy elemet és egy szerkezetet. Az elem alatt általában egy olyan objektumot értünk, amely a rendszer minőségén belül a felosztás határát jelenti.

Végül egy ilyen kurzus nem csak arra készíti fel a hallgatót jövőbeli szakma, hanem az élethez is (a szó legtágabb értelmében) a modern társadalomban.

Ez a tankönyv a könyv harmadik, átdolgozott és bővített kiadása, amely először 1998-ban jelent meg „Social Design and Forecasting” címmel. Az új kiadás továbbra is a társadalmi projekttevékenységek technológiájának feltárására összpontosít; V tankönyv Elsősorban az elmélet azon aspektusai kerülnek bemutatásra, amelyek ismerete segíti a valódi társadalomtervezés készségeinek elsajátítását. A szociális tervezés ebben a tankönyvben nem korlátozódik a szociális munka szűken értelmezett feladataira. Éppen ellenkezőleg, arra törekszünk, hogy bemutassuk, hogy a szociális projekt-megközelítés lehetővé teszi, hogy a szociokulturális jellegű problémák egész sorának megoldási módozatait ötvözzük, aminek a szociális munka céljainak elérésének alapját kell képeznie.

1. fejezet A TÁRSADALMI TERVEZÉS ELMÉLETE

1. § A társadalmi tervezés fogalma

A társadalmi tervezés egy egyén, csoport vagy szervezet által egy társadalmilag jelentős cél elérését célzó, helyen, időben és erőforrásokban lokalizált cselekvés megtervezése. Ez az általunk vizsgált tevékenység legáltalánosabb meghatározása.

A társadalmi tervezés lényege. A társadalmi tervezés lényege a jövő kívánt állapotainak felépítése. Ellentétben az álmodozó vagy kalandor jövőépítésével, a társadalmi projekt létrehozója valódi célokat tűz ki maga elé, és rendelkezésére áll a projekt megvalósításához szükséges erőforrás.

A valóság társadalmi konstrukciója (amelyet a híres modern szociológusok, Peter Berger és Thomas Luckmann dolgoztak ki) egyfajta gondolkodás, feltalálás, a minket körülvevő világ átstrukturálása. Természetesen egy objektíven, tőlünk függetlenül létező világban élünk. Ezt azonban csak részben, bizonyos szögekből ismerjük. Vannak dolgok, amelyeket jobban ismernek, vannak, amelyek rosszabbak, vannak olyanok, amelyeket egyáltalán nem ismernek. Minél szélesebb a társadalmi tapasztalat, minél határozottabbak a valóságról alkotott elképzeléseink, annál nagyobb a társadalmi érvényesség a „világ feltalálásában”.

Azonban bármilyen életkorban és bármilyen szinten gyakorlati tudás, oktatás, műveltség stb. holisztikusnak és teljesnek érzékeljük mindennapi világunkat. Miért? Mert a rendelkezésre álló hiányos adatok alapján azt fejben konstruáljuk meg, és ez a konstrukció lehetővé teszi, hogy elég magabiztosan cselekedjünk és értékeljük a valóságot.

A valóság társadalmi felépítésének mechanizmusai állnak a társadalmi tervezés mögött. Egy adott helyzetben többé-kevésbé biztosak vagyunk abban, hogy a probléma ilyen és olyan, biztosak vagyunk abban, hogy a megoldáshoz ezt és úgy kell tennünk, és ez a hatalmunkban van. A valóságban előfordulhat, hogy a probléma összetettebb, más jellegű, más kontúrú, és a kivezető út is eltérő lehet, de - többek között - a mi tervünk, projektünk is elfogadható. Ezért van okunk ezt mondani társadalmi projekt - eszköz szociális változás, amely az emberi valóság konstruálásának természetes képességén alapul. Az ilyen konstrukció nagyon kis mértékben önkényes, egy adott kultúra, egy adott társadalmi kapcsolatrendszer, egy adott közösség értékeinek és normáinak keretei között valósul meg.

Kontextus általános fogalmak. A társadalmi tervezés fogalma különböző fogalmi kontextusokba helyezhető. A választott kontextusnak megfelelően, i.e. Arra a környezetre, amellyel kapcsolatban koncepciónk szemantikai összefüggései feltárulnak, összetéveszthetetlenül megállapítható a társadalmi tervezés egyik vagy másik koncepciójának iránya, főbb jellemzői.

Esetünkben a társadalmi tervezés fogalmának általános fogalmai a következők: innováció, társadalmi szubjektivitás, életfogalmak, értékek, normák, attitűdök, ideál.

Innováció. Minden társadalmi projekt célja a társadalmi környezet megváltoztatása és az innováció megvalósítása. Innováció – nem csak a megújulás (ez pontosan ennek a latin szónak a jelentése), Ez egy tudatos tevékenység, amelynek során a korábbi tapasztalatok újragondolása alapján valami újat építünk fel és vezetünk be az életbe.

A társadalmi innováció különféle formákat ölthet, amelyek kiválasztása általában nem véletlen. Az idő, egy adott történelmi korszak és egy adott népközösség szemlélete diktálja.

A társadalmi tervezés alapvetően bizonyos társadalmi változások. Ezek a változtatások kigondoltak, indokoltak és tervezettek. Más szavakkal, társadalmi tervezés

Társadalmi tervezés elmélet az innovációs tevékenység egy fajtája. A nagy társadalmi projektek sok hasonlóságot mutatnak a szociális reformokkal - és a működésük sajátosságaihoz kapcsolódó körülmények miatt fennáll a felülvizsgálat, törlés vagy felülvizsgálat veszélye is. magasabb szinteket hatóság. De vannak olyan projektek is, amelyek kisebb csoportok érdekeit érintik, közelebb állnak a mindennapi problémákhoz, és kevésbé függenek az általános politikai helyzettől. Több ezer projektben végül utat tör magának történelmi szükségszerűség, és olyanok, amilyeneket egy adott korszak teremt – de nem önmagukban, hanem a projekt kezdeményezőjének és a megvalósításban résztvevőinek tevékenységén keresztül.

Társadalmi szubjektivitás. Az emberek (egyénileg, csoportban, szervezet részeként, és általában - közösségként, közösségként, társadalomként) a történelmi folyamat alanyaként, i.e. tevékenységükkel képesek befolyásolni az események menetét. Ezt a nyilvánvaló, naponta megfigyelt tényt elméletileg a „társadalmi szubjektivitás” fogalmán keresztül értjük meg.

A társadalmi szubjektivitás alatt a társadalom azon képességét értjük társadalmi csoportok, a társadalmi valóság aktív princípiumaként (cselekvőként, alkotóként) tevékenykedő személy. Ez a tevékenység a társadalmi viszonyok újratermelésében és megújításában, a valóság társadalmi felépítésében és tervezésében, a társadalmi tevékenység különféle formáiban nyilvánul meg.

A vizsgált fogalom analógja az jogi fogalom jogi személyiség, amely az egyének azon képességét jelöli, hogy jogi jogok és kötelezettségek hordozói legyenek. A jogi személyiség fel van osztva jogképesség(azaz a jogok megszerzésének és a kötelezettségek viselésének képessége) és jogképesség(azaz a jogok és kötelezettségek önálló gyakorlásának képessége). Hasonlóképpen, a társadalmi szubjektivitás két szempont egységében tekinthető: 1) az alany számára a társadalmilag meghatározott lehetőségek megléte a társadalmilag jelentős tevékenységek végzésére, és 2) az ilyen tevékenységek önálló elvégzésére való képessége.

Az egyén azon jogának elismerése, hogy aktívan befolyásolja a társadalmi környezetet és önmagát a társadalmi szervezet részeként, a társadalmi tervezés erkölcsi és filozófiai alapja.

Életfogalmak. A társadalmi szubjektivitás élettevékenységi formákká alakul át annak megfelelően közösségi feltételekés magán viseli a társadalmilag elfogadott viselkedésminták lenyomatát. Az emberi társas viselkedés rendkívül változatos, ha események sorozatának tekintjük. De e sokszínűség mögött meglehetősen korlátozott szám húzódik meg élet fogalmak - a társadalmi viselkedés és az élethez való hozzáállás legáltalánosabb irányvonalai.

Lehetséges különféle besorolásokéletfogalmak. Céljaink érdekében a társadalmi viselkedés különböző vonalait egyesítjük az emberek (egyének és közösségek) három életfelfogásába.

Első életkoncepció: mozogj az élet hullámainak akaratának megfelelően. Ez a felfogás elméleti igazolását a szkepticizmusban találta meg, egy olyan filozófiai tanításban, amely az ókorba nyúlik vissza.

A szkepticizmus atyja, az ókori görög filozófus, Pyrrho (i. e. 360 körül - i. e. 270 körül) ennek az életfelfogásnak a kiinduló tételét a következő szavakkal fogalmazta meg: „Semmi sem több, mint a másik” 1. Ennek a képletnek a jelentése: az ember foglalkozik a dolgok formáival, de nem ismeri a dolgok tulajdonságait; Éppen ezért tartózkodni kell a döntéshozataltól, és apátiát (egyensúlyt) kell mutatni. Az ataraxia (inaktivitás) a legjobb helyzet egy olyan személy számára, akinek a valóságban a hihetőséget, a hagyományt és a természetet kell követnie.

Egyikük hatékony technológiák a társadalmi tervezés az „Oroszország állampolgára vagyok” módszertan. Ez a mappa tartalmazza módszertani anyag, amely segít a tanárnak segíteni a tanulói projekttevékenységek megszervezésében.

Letöltés:

Előnézet:

Előnézet:

Társadalmi tervezési technológia

Társadalmi tervezési módszerek

Társadalmi tervezés eredményei

		Társadalmi projekt
A közösség nehézségei, szociális problémái
	Projekt téma
		Hipotézis
			Akcióterv
Saját tervezés		Csoportok kialakítása
		A „függetlenségi pontok” és az „együttműködési pontok” meghatározása
		Gyakorlati cselekvési szakasz
		Az eredmények nyilvántartása
			A projekt külső bemutatása
				Csoport beszélgetés

1. számú melléklet

Problémaelemzés

A csoport tagjainak vezetékneve_________________________________________________________

Időpontja__________________________________________________________________

Probléma______________________________________________________________

Ön és a környezetében élők úgy gondolják, hogy ez a probléma releváns az Ön térségében?____________________________________________________________

Miért?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Mely hatóságok felelősek a döntésért?______________________________

______________________________________________________________________

Végez-e ez a szerv valamilyen tevékenységet a sürgető probléma megoldására?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ha ilyen munkát végeznek, válaszoljon a következő kérdésekre:

1. Mi a hatékonysága?_______________________________________________________
2. Mik a hátrányai?____________________________________________________________

Hogyan lehet javítani?________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Milyen vélemények vannak ezen a területen a hatósági tevékenységről?___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Hol kaphatok információt erről a problémáról?______________________________

______________________________________________________________________

Van-e más fontos problémája a régiónak, városnak, falunak, amit meg lehetne beszélni órán? Mik ezek a problémák?_____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. függelék

Kapcsolatfelvétel az illetékessel

1. Helló, a nevem (vezetéknév, keresztnév) __________________________________
2. (...osztály, iskolaszám...) tanulója vagyok.
3. Feltárjuk a városunkban, régiónkban, falunkban fennálló problémákat.
4. Én vagyok a felelős azért, hogy információkat gyűjtsek egy problémáról, amelyet azután az órán megbeszélünk.
5. Feltehetek most néhány kérdést, vagy jobb, ha legközelebb visszahívom?
6. A probléma, amit osztályunk tanul

_______________________________________________________________

(röviden írja le a problémát)

1. Hogyan oldják meg ezeket az irányító testületek?
2. Hogyan befolyásolhatják a polgárok döntéseiket?
3. Van valami írásos információja a problémáról, amit el tudna küldeni nekünk?
4. Kivel beszélhetnék még erről a problémáról?

3. függelék

Információk levelekből és interjúkból

____________________________________________________________________

(A kutatócsoport tagjának neve)

Időpontja________________________________________________________________

Vizsgálat alatt álló probléma____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Információforrás:

Teljes név, beosztás__________________________________________________________________

Cégnév_____________________________________________

Cím_______________________________________________________________

Telefon, email__________________________________________________________________

A problémával kapcsolatos információk ________________________________________

_____________________________________________________________________

4. függelék

Példaterv - közösségi projekt grafika

5. függelék

Petíció

____________________________________________________________________

(a petíció címe)

Petíció a következőtől:______________________________________________________________________

Cím:_________________________________________________________________

Alulírottak egy ajánlással szeretnénk felhívni a figyelmet az alábbi kérdésre:__________________________________________________

A város, kerület, község alábbi polgárai egyetértenek:

6. függelék

A projekttervezéssel szemben támasztott követelmények

1. A projekt nyomtatott és szépen megtervezett.
2. A címlapon a projekt neve, a szerzők adatai, az intézményhez/szervezethez való kötődés, az összeállítás éve és helye szerepel.
3. Ha a projekt több mint öt oldal terjedelmű, akkor van egy tartalomjegyzék, amely jelzi a szakaszokat és az oldalszámozást.
4. Ha a szövegben idézetek szerepelnek, akkor a forrás lábjegyzetét kell feltüntetni, ha a szerzők irodalmat használtak, a végére csatolni kell a szerzőt, a könyv címét, a kiadót, a megjelenés helyét és évét.
5. Célszerű minden fejezetet új oldalra nyomtatni, a fejezeteket értelmes bekezdésekre osztani.
6. A projektnek rövidnek és tömörnek kell lennie, általában legfeljebb 10 oldalnyi olvasható szöveg - a projekt leírása.
7. A projektírás formájának hozzáférhetőnek és érdekesnek kell lennie.
8. A magyarázó/kiegészítő dokumentációt (forgatókönyvek, kérdőívek, társadalmi felmérések eredményei, áttekintések, pénzügyi nyomtatványok stb.) a projekt végén csatoljuk.

7. függelék

Értékelő lap az „Oroszország állampolgára vagyok” kampány projektjéhez

Csapatok	№1	№2
Kritériumok
A kiválasztott probléma relevanciája
1. A probléma indokoltsága.
2. A téma jelentősége a projekt résztvevői számára.
3. A probléma összhangja a társadalom érdekeivel.
Információgyűjtés és -elemzés
1. A szabályozási keret tanulmányozása.
2. Médiaelemzés.
3. Szociológiai kutatási anyagok felhasználása.
4. Szakértői értékelések széles skálája.
Csapat akcióprogram
1. A cselekmények és rendelkezések jogi érvényessége.
3. Teljesség, teljesség.
Csapat akcióprogram
1. Intézkedések és javaslatok jogi érvényessége.
2. Gazdasági indokolás, realizmus.
3. A teljesség teljessége.
Gyakorlati lépések a programok megvalósításához
1. Társadalmi levelezés.
2. Az iskolások személyes részvétele.
3. Többszintű interakció a hatalmi struktúrákkal.
4. Gyakorlati eredmények.
Bemutatás
1. Kompetencia, az anyag folyékonysága.
2. A kérdésekre adott válaszok mélysége és egyértelműsége.
3. A beszéd érzelmessége.
4. Állvány anyagok használata.
Portfólió értékelés
1. A munka főbb szakaszainak tükrözése.
2. Az anyagok logikája.
3. Esztétikus kialakítás.
Állványértékelés
1. A stand anyagok megfeleltetése a projekt szakaszaihoz.
2. Anyagok széles választéka.
3. Színesség, tisztaság.
Eredmény:

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2017. november 22. Társadalmi környezet kialakítása és kialakítása a tanulók fejlődését segítő tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon Szeminárium KALUGA FIÓK

2 csúszda

Dia leírása:

A vorotinszki MKOU 1. középiskola tanulóinak tanórái és tanórán kívüli tevékenységei során a tanulók fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása OKTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK: TANULÁSI EREDMÉNY: az oktatás minőségének javítása, az egyén modern igényeinek megfelelő új oktatási eredmények elérése , a társadalom és az állam. a tanulók személyiségének formálása, elsajátítása egyetemes módokon oktatási tevékenységek(Képes kommunikálni egymással, megmutatni vezetői tulajdonságokat, megtervezni oktatási tevékenységek, önállóan keresse és dolgozza fel a szükséges információkat, nyilvánosan mutassa be munkáját és személyes tapasztalat stb.) Eredménykészlet: személyes (önfejlesztési képesség, tanulási vágy, stb.) meta-tantárgy (univerzális tanulási tevékenységek) tantárgy (alapismeretek rendszere)

3 csúszda

Dia leírása:

A Vorotynsk község MKOU 1. Sz. Középiskola tanulóinak tanórái és tanórán kívüli tevékenységei során a tanulók fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása Az önfejlesztésre és az élethosszig tartó oktatásra való felkészültség kialakítása Aktív oktatás - kognitív tevékenység tanulók Az oktatási folyamat felépítése az egyéni életkor, pszichológiai és élettani jellemzők diákok Társadalmi környezet kialakítása és kialakítása a tanulók fejlődését az oktatási rendszerben A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány tevékenységalapú hangsúlya biztosítja

4 csúszda

Dia leírása:

A vorotinszki MKOU 1. számú középiskola tanulóinak tanítási órákon és tanórán kívüli tevékenysége során a tanulók fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása KÖRNYEZET A „Modern Pedagógiai Enciklopédia” a környezet alatt „... az embert körülvevő és vele, mint organizmussal és személlyel való kölcsönhatás feltételei. A külső környezet egy személyt körülvevő környezet, amelyben különbséget tesznek a fizikai környezet és a társadalmi környezet között. A fizikai környezet az emberi lét és tevékenység fizikai feltételeinek összessége. Társadalmi környezet - az embert körülvevő létezésének és tevékenységének társadalmi, anyagi és szellemi feltételei."

5 csúszda

Dia leírása:

A Vorotynsk falu MKOU 1. középiskolájának 1. számú középiskolájában a tanulók tanítási órákon és tanórán kívüli tevékenysége során tanulók fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása Híres orosz és szovjet tanár-kísérletező S.T. Shatsky koncepcióját egy „nyitott” iskola megszervezésének ötletére alapozta, amely egy olyan központ, ahol a gyermekeket társadalmi környezetben nevelhetik. A tanulók tudásátadása során a tanár alakítja állampolgári álláspontjukat, szociális optimizmusukat, nézőpontjukat, fejleszti az egyén kreatív potenciálját.

6 csúszda

Dia leírása:

A Vorotynsk község MKOU 1. Középiskola 1. sz. középiskolájának tanulóinak az órákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon való fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása, a tanulók érdeklődésének, hajlamainak, képességeinek és képességeinek azonosítása. különböző típusok tevékenységek; feltételek megteremtése minden gyermek egyéni fejlődéséhez az osztályteremben és a tanórán kívüli tevékenységek kiválasztott területein; a kreatív tevékenység tapasztalatainak fejlesztése, a gyermekek kreatív képességei; a tanulók informális kommunikációjának, interakciójának, együttműködésének tapasztalatának fejlesztése; az iskolások és a társadalom közötti kommunikáció körének bővítése; korrekciós munka végzése a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókkal. A hallgatók kreatív potenciáljának megvalósításához szükséges:

7 csúszda

Dia leírása:

Társadalmi környezet kialakítása és építése a tanulók fejlődéséhez az órákon és a vorotinszki MKOU 1. középiskola tanórán kívüli foglalkozásain A nem hagyományos tanórai lebonyolítási formák alkalmazása (múzeumi órák, órák a szülők bevonásával, tanórák-kirándulások, integrált tanórák stb.) Tanórán kívüli foglalkozások minél szélesebb körének biztosítása minden területen Szülők bevonása minden lehetséges tevékenységtípusba A tanulási vágy feltételeinek megteremtése, az alapismeretek rendszere mellett további önfejlesztési képesség tudás és a tanulók kreatív potenciáljának megvalósítása a vorotinszki MKOU 1. középiskolában:

8 csúszda

Dia leírása:

Tanórán kívüli tevékenységek szervezése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása keretében Vorotynsk község „1. számú középiskola” önkormányzati oktatási intézményében Tanórák a „Hogyan építsünk házat?” Múzeumban. technológia óra 8. osztály Tanítónő M.V. Lomakina (legmagasabb minősítési kategória)

9. dia

Dia leírása:

A vorotinszki MKOU 1. számú középiskola tanulóinak tanítási órákon és tanórán kívüli foglalkozásokon való fejlődését szolgáló szociális környezet kialakítása és kialakítása Tanórák a múzeumban „Kegyetlen valóság és romantikus világfelfogás a katonai prózában” Irodalom óra 11. osztályos tanár A.V. Dubovova (1. minősítési kategória)

10 csúszda

Dia leírása:

Társadalmi környezet kialakítása és kialakítása a Vorotynszki MKOU 1. középiskola tanulóinak tanórái és tanórán kívüli tevékenységei során Tanórák a múzeumban „Régi élet a faluban. amulettek" a világ, 3. osztály, tanár Korenkova V.N. (legmagasabb képesítési kategória)

11 csúszda

Dia leírása:

A vorotinszki MKOU 1. számú középiskola tanulóinak tanórái és tanórán kívüli foglalkozásaiban a szociális környezet kialakítása és kialakítása Tanórák a szülők bevonásával irodalom, 5. osztály, tanár Dubovova A.V (első minősítési kategória)

12 csúszda

Dia leírása:

Társadalmi környezet kialakítása és építése a tanulók fejlődéséhez a vorotinszki MKOU 1. középiskola tanóráin és tanórán kívüli tevékenységein Fiatal újságíró, Én és az én választásom, Élő törvény (fő irány szociális) Tanórán kívüli tevékenységek integrálása:

13. dia

Dia leírása:

Társadalmi környezet kialakítása és kialakítása a Vorotynsk falu MKOU 1. számú középiskola tanulóinak tanítási órákon és tanórán kívüli tevékenységein Iskolai színház, orosz, mint nem anyanyelv, Élőszó, zenei mozaik (a fő irány az általános kulturális) Tanórán kívüli tevékenységek integrálása:

14. dia