Projektna dejavnost pri delu učitelja logopeda. Uporaba projektnih dejavnosti pri delu učitelja logopeda v predšolski vzgojni organizaciji. Delo na razvoju govora

Znaki nosečnosti po implantaciji zarodka

Marina Morozova

predstavitev na temo:

Logoped Morozova M. V. MBDOU d / s št. 16 Kropotkin

Naši sodobni otroci živijo v svetu računalnikov in interneta, mobilnih telefonov. Otroci se učijo pridobivati ​​znanje tako, da ga ločijo od toka informacij, učijo se komunicirati s poskusi in napakami. Otrokova sposobnost ohranjanja zanimanja za spoznavanje sveta okoli sebe, želje po učenju in odkrivanju novega postane temelj za razvoj otrokove osebnosti in ključ do uspešnega šolanja.

Danes ima predšolska vzgoja posebno mesto oblikovanje. bistvo oblikovanje v vzgoji in izobraževanju je takšna organizacija izobraževalnega procesa, v kateri otroci pridobivajo znanja in spretnosti, izkušnje ustvarjalnega aktivnosti, čustveno-vrednostni odnos do stvarnosti v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma zahtevnejših praktičnih nalog.

I za izboljšanje učinkovitosti govorne terapije delo v izobraževalnem procesu, poleg korekcije govora, široko uporabljam raziskave delo. Projektna dejavnost je namenjen oblikovanju in razvoju komunikacijskih veščin pri otrocih, veščin priprave na izobraževanje aktivnosti, pravilno upravljanje časa, načrtovanje in samokontrola. Logopedsko usposabljanje predšolskih otrok s splošno nerazvitostjo govora poteka v interakciji odraslega in otroka. To sodelovanje pomaga naučiti otroke, da samostojno najdejo načine in načine za reševanje lastnih težav. Otrok z govorno motnjo preneha biti predmet pedagoškega vpliva in postane aktiven udeleženec ustvarjalnega procesa. aktivnosti, katerega namen je aktiviranje lastna sredstva v procesu učenja in razvoja.

Kot kaže praksa, v Zadnja letaŠtevilo otrok z govornimi težavami vztrajno narašča. Standardizirane metode popravkov delo z otroki z govornimi motnjami ne dajejo vedno pričakovanega rezultata. V zvezi s tem postane iskanje učinkovitih oblik in metod pomembno, potreba po vključitvi iskalnika v vsebino predšolske vzgoje. aktivnosti ki zahtevajo uporabo znanja in veščin v novi situaciji za reševanje novih problemov. Analiziranje različnih oblik popravkov delo pri otrocih z govornimi motnjami smo iskali takšne, ki bi pospešili proces uprizoritve, avtomatizacije motenj zvokov, nasploh razvoj vseh komponent govora, kognitivnih procesov, komunikacijskih veščin in prišli do zaključka o modernizaciji oz. skupni otroci projekti v praksi logopeda.

DEKOR PROJEKT

Naslovna stran: zgoraj - naziv ustanove; srednje ime projekt z velikimi črkami, polno ime avtorja; spodaj - mesto, leto.

2 stran: Moto ali aforizem projekt

3 stran: - pogled projekt(po sestavi, po izrazu, po vrsti); - udeleženci;

4 stran: struktura projekt:

1. Težava (jasen, jedrnat stavek, v čem je problem).

Izjava o problemu je običajno "izteče" brez pomena.

2. Ustreznost (Če projekt več kot 6 mesecev)

3. Namen: Nastanek….

4. Naloge (trije : izobraževalni, razvijajoči se, izobraževalni)

Od strani 5:

Opis izvedbenih korakov projekt

1.) Pripravljalni (nekaj pripravljamo, zbiramo)

Zbiranje informacij o, spraševanje, izbor avdio ali video materialov itd. 2.) Glavno (sam drži) Izobraževalna področja(navedite, za katere gre, GCD (navedite za kakšne izlete, igre na prostem ipd.) za izvedbo projekt). Delo s starši: sklep dejavnost(na primer ustvarjalno dela, skupna potovanja itd.).

3.) Končno:

1-2 zaključna dogodka (praznik, matineja, zabava itd.);

Izdelek projekt;

Pričakovani rezultati.

Diagnostične študije (na začetku in na koncu, če je dolgoročno projekt) .

Bibliografija (Če dolgoročni projekt) .

Aplikacija:

Portfelj projekt: GCD izvlečki, skripte, poljubno gradivo.

Aplikacije za fotografije: fotografije materialov projekt.

Tarča način oblikovanja:

Ustvarjanje pogojev, ki razkrivajo ustvarjalni in intelektualni potencial predšolskih otrok, osredotočen na dialoško interakcijo otrok, staršev in učiteljev.

Projekti so razvrščeni:

1. Glede na sestavo udeležencev

2. S ciljno namestitvijo

3. Po temi

4. Po pogojih izvedbe.

Vrste projekti s ciljno nastavitvijo

Raziskovalno in ustvarjalno (otroci eksperimentirajo, nato pa se rezultati oblikujejo v obliki časopisov, dramatizacije, otroškega oblikovanja).

Igranje vlog (z elementi ustvarjalnih iger, ko otroci vstopijo v podobo pravljičnih junakov in rešujejo probleme na svoj način).

Usmerjen v informacijsko prakso (otroci zbirajo informacije in jih izvajajo, osredotočajo se na socialne interese - skupinsko oblikovanje, vitraži itd.)

Kreativno - (oblikovanje rezultatov v obliki otroške počitnice, otroško oblikovanje, Na primer: "Teden vesolja").

mešane vrste projekti:

Interdisciplinarno predmetno vsebinsko področje;

Ustvarjalno monoprojekti- se izvajajo v okviru ozkega problema, enega dela usposabljanja.

Po času izvedbe

Kratkoročno

(projekti, ki traja od 1 dneva do enega tedna);

srednjeročno

(projekti 1 teden do 1 mesec);

Dolgoročno

(projekti traja 1 mesec ali več).


Povezane publikacije:

Igre pri delu logopeda Standardi CSF govorijo o izobraževalnem procesu, ki temelji na igrah, primernih starosti otroka. Igra je vodilna dejavnost.

Tehnike igre pri delu logopeda Predšolski otroci z motnjami govora imajo skromen besedni zaklad, pri takih otrocih je neskladje med obsegom aktivnega in pasivnega.

IKT pri delu logopeda Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova - vrtec št. 11 v Melenkih Poročilo na temo: »IKT pri delu učitelja.

Posvetovanje logopeda za starše "Sodelovanje pri delu z otroki logopeda in staršev" Problem odnosov in sodelovanja med logopedom in starši je v literaturi malo obravnavan. Le v nekaterih metodoloških razvojih.

.

Elena Tatarkina
Uporaba projektnih dejavnosti pri delu logopeda v vrtcu izobraževalna organizacija

Naši sodobni otroci živijo v svetu računalnikov in interneta, mobilnih telefonov. Otroci se učijo pridobivati ​​znanje tako, da ga ločijo od toka informacij, učijo se komunicirati s poskusi in napakami. Otrokova sposobnost ohranjanja zanimanja za spoznavanje sveta okoli sebe, želje po učenju in odkrivanju novega postane temelj za razvoj otrokove osebnosti in ključ do uspešnega šolanja.

Danes je posebno mesto v izobraževanje v zgodnjem otroštvu zahteva oblikovanje. bistvo oblikovanje v izobraževanju je sestavljeno iz takšne organizacije izobraževalnega procesa v katerem otroci pridobivajo znanja in spretnosti, izkušnje ustvarjalnega aktivnosti, čustveno-vrednostni odnos do stvarnosti v procesu načrtovanja in izvajanja postopoma zahtevnejših praktičnih nalog.

I za izboljšanje učinkovitosti govorne terapije delo v izobraževalnem procesu, skupaj s popravljanjem govora, široko uporabljajo raziskovalno delo. Projektna dejavnost je namenjen oblikovanju in razvoju komunikacijskih veščin pri otrocih, veščin priprave na izobraževanje aktivnosti, pravilno upravljanje časa, načrtovanje in samokontrola. logopedsko usposabljanje predšolski otroci s splošno nerazvitostjo govora se izvaja z interakcijo odraslega in otroka. To sodelovanje pomaga naučiti otroke, da samostojno najdejo načine in načine za reševanje lastnih težav. Otrok z govorno motnjo preneha biti predmet pedagoškega vpliva in postane aktiven udeleženec ustvarjalnega procesa. aktivnosti, katerega namen je aktiviranje lastnih virov v procesu učenja in razvoja.

specifičnost z uporabo projektne metode v vrtcu praksa je, da odrasli potrebujejo "točka" otroka, pomagati odkriti problem ali celo izzvati njegov nastanek, vzbuditi zanimanje zanj in "vleči" otroci v skupnem projekt, pri čemer s skrbništvom ne pretiravamo.

Na začetku šolskega leta načrtujem, kaj projekti(kratkoročno, srednjeročno, dolgoročno) Spoznal bom, katere teme bi lahko bile zanimive za otroke in katere popravne naloge lahko rešim.

Ob upoštevanju starostne psihološke značilnosti predšolski otroci z govorno nerazvitostjo nevsiljivo usmerjam, usklajujem otroško delo:

Pomagam otrokom izbrati najbolj relevantno in izvedljivo nalogo za določen čas;

Predlagajte, kateri materiali uporaba;

Načrtujem treninge, igre in druge aktivnosti aktivnosti ki jih je mogoče vključiti v projekt;

Določim, kdo od odraslih (starši, vzgojitelj, glasbeni vodja, inštruktor v Športna vzgoja) lahko sodeluje pri izvedbi projekt;

Usklajevanje celotnega ustvarjalnega procesa aktivnosti;

Otrokom pomagam pri iskanju virov informacij;

Podpirati in spodbujati otroke k aktivnosti delo na projektu.

Delo v tej smeri, sem skupaj z otroki s splošno nerazvitostjo govora, s sodelovanjem staršev in učiteljev, ustvaril predšolske izobraževalne ustanove projekti: "Kaj je jesen?", "Pomlad je rdeča!", Kako raste naš vrt!, "Mi smo pisatelji".

Izpolnjevanje delo na projektih"Kaj je jesen?", "Pomlad je rdeča!" otroci so zbirali informacije o letnem času in jih utrjevali s skicami in napisi, učili pesmi, izbirali določene znake, pregovore, ugotavljali vedenje živali, ptic, žuželk. Spodnja črta delo je bil album otroka z njegovimi napisi, risbami, slikami in nastopom pred vrstniki. Zgodba, ki temelji na otrokovi modelirani shemi in vrstnem redu pripovedovanja, postane izkušnja komunikacije. "za posel" z drugimi ljudmi, z družbo, ki otroka obkroža. Po naših opažanjih so samomodelirane zgodbe otrok zelo različne, tudi če so otroci zbirali informacije o istem naravnem pojavu.

Spodnja črta projektKako raste naš vrt! samonikla čebula, koper, sadike paradižnika in kumar. Otroci imajo vprašanje "Od kod zelenje sredi zime?". Otroke sem poslal raziskovat delo in smo se odločili, da bomo skupinsko gojili zelenjavni vrt na okenski polici. Vse, kar smo potrebovali za vrt - zemljo, šoto, drenažo, lončke za sadike - so nam pomagali kupiti starši. Otroci so sami postavili drenažo, šoto, posadili semena, zalivali, zrahljali zemljo. The projekt otrokom pomagal razviti raziskovalne sposobnosti aktivnosti, vpleten predšolski otroci v ustvarjalni dejavnosti, in zame, da dosežem številne cilje in cilje za delo nad pravilnim govorom otrok.

pri predšolskih otrok v procesu dela na projektih besedni zaklad se je znatno razširil, oblikovala se je slovnična struktura govora in stopnja koherentnega govora se je povečala. predšolski otroci poimenovali besede s pomanjševalnimi priponami, utrdili imena rastlin, ki rastejo na vrtu, razširili besedni zaklad z glagoli (naliti, preliti, zaliti, doliti, zrahljati, posaditi ipd.), se naučili načrtovati svoje dejavnost rešiti težave, sklepati. Na primer, kam postaviti lončke z zemljo, zakaj, kako pogosto zalivati, iz katerih materialov narediti maketo vrta itd. Otroci so se naučili zagovarjati svoje mnenje, poslušati vrstnike, se pogajati, naslov z zanimivimi vprašanji za odrasle.

Otroci so branili svoje projekt na regijskem raziskovalnem festivalu delo predšolskih otrok"Poznam svet".

Spodnja črta projekt"Mi smo pisatelji" so bili otroški spisi. Otroci so dobili priložnost uresničiti svoje fantazije in jih združiti s svojim znanjem in veščinami, pridobljenimi v procesu reševanja problemskih situacij. Ob obletnici ustanovitve našega mesta je uprava razpisala natečaj za otroške eseje "Mesto prihodnosti" v kateri so sodelovali naši učenci. Dva od njih, Dasha in Veniamin, sta postala zmagovalca in zasedla tretje oziroma drugo mesto.

Interakcija s starši in učitelji

funkcija projektna dejavnost v sistemu predšolske vzgoje je ta dojenček (zlasti otrok s splošno nerazvitostjo govora)še vedno ne more samostojno najti nasprotij v okolju, oblikovati problem, določiti cilja (namera). Zato v popravnem in razvojnem procesu predšolske vzgojne ustanove projektna dejavnost je narava sodelovanja, v katerem sodelujejo otroci in učitelji ter starši in drugi družinski člani.

Starši služijo kot vir informacij, nudijo resnično pomoč in podporo otroku in učitelju v procesu. projektno delo postanejo neposredni udeleženci izobraževalni proces, bogatijo svoje pedagoške izkušnje, čutijo lastništvo in zadovoljstvo ob svojih uspehih in uspehih otroka. Pri izvajanju projekti"Kaj je jesen?", "Pomlad je rdeča!" Starši so izbrali pesmi, uganke, slike, skupaj z otroki izbrali gradivo, ki jim je bilo najbolj všeč, sestavili tematski album in si zapisovali iz besed otroka. Neposredno so sodelovali pri nastajanju predstavitev za zagovor projektKako raste naš vrt!.

torej način, lahko sklepamo ob izvajanju projekti starši postanejo ne le pravi pomočniki, ampak polnopravni udeleženci projektne aktivnosti.

Tesno sodelovanje z vzgojiteljem, glasbenim vodjo, likovnikom pomaga najbolj racionalno reševati naloge v procesu izvajanja. projekti.

Projektna dejavnost kvalitativno vpliva na dvig strokovnega in osebnega potenciala, ravni usposobljenosti in strokovnosti pedagoških delavci v vrtcu, uresničevanje individualnih sposobnosti, ustvarjalnega potenciala vseh udeležencev izobraževalni proces.

Izvajal sem pedagoško projekt« Uporaba ustna ljudska umetnost v logopediji delo s predšolskimi otroki s splošno nerazvitostjo govora«, v kateri je sistematizirala delo na razvoju govora z uporabo folklorno gradivo. Z uvajanjem otrok v ustno ljudsko umetnost se rešujejo korektivne logopedske naloge, saj folklora daje odlične govorni vzorci, posnemanje katerega otroku omogoča uspešno obvladovanje maternega jezika.

Netradicionalne oblike deločez ruščino ljudska pravljica naredi asimilacijo materiala fascinantno, nenavadno za otroka. Otroke začnejo zanimati nerazumljive besede, ki jih prej niso opazili. Ugibajo, kaj mislijo, učijo se sklepati, voditi pogovor. Otroci, ki pogosteje molčijo, sprejemajo tuje mnenje se aktivno vključujejo v dejavnost. Sodelujejo pri dramatizaciji pravljic, organizirane kvize izmišljevanje ugank.

The projekt mi je pomagal povečati svoj osebni potencial, dal mi je priložnost za sodelovanje na regionalnem sejmu socialnih in pedagoških inovacij v letih 2010, 2014, Mednarodnem sejmu socialnih in pedagoških inovacij v letu 2009, na vseruski znanstveni konferenci "Problemi in razvoj strategije predšolska vzgoja » leta 2013

torej način, je lahko narejeno zaključki:

projektna dejavnost rešuje ne le težave pri razvoju govora, oblikovanju komunikacijske kompetence, ampak poučuje otroci načrtujejo svoje dejavnost samostojno najti izhod iz težavnih situacij;

V delu projekti Starši sprejmejo odnos do sodelovanja in postanejo aktivni udeleženci izobraževalni proces.

Larisa Staroselceva
Izkušnje z uporabo projektne metode v logopedski praksi.

Glavne prednosti tega metoda pri delu logopeda- znatno zmanjšanje prevladujoče dejavnosti odrasli, možnost popravljanja in učenja s skupnim iskanjem rešitev, zagotavljanje predšolskemu otroku samostojnosti, možnosti sodelovanja, enakopravnega soustvarjanja, intelektualnega in ustvarjalnega samorazvoja.

Na podlagi zgoraj navedenega sem prišel do zaključka, da je treba razviti korektivno-razvojno tematiko. projekti, katerega struktura je podrejena glavnemu v delu govorni terapevt- obravnavanje vprašanj popravljanja in razvoja govora učencev v ozadju otrokovega zanimanja, ki daje motivacijo za uspešno učenje.

Delati na projekt, sem razvil določeno podzaporedje:

Prvi korak je izbira teme.

Temo bom izbrala skupaj z otroki.

Na tej stopnji I:

1) določiti cilj, ki temelji na potrebah in interesih otroka;

2) predšolske otroke vključujem v reševanje problemov;

3) začrtam načrt za premikanje proti cilju;

4) O načrtu se pogovorim s starši (če je potrebno);

6) skupaj z otroki in starši pripravim načrt - shemo vodenja projekt;

7) zbira informacije, gradivo.

Druga faza - izvedba projekt.

Izvedba projekti Izdelujem skozi različne vrste aktivnosti (ustvarjalno, eksperimentalno, produktivno) .

Naloga, ki sem si jo zadal na tej stopnji, je ustvariti pogoje za uresničitev otroških idej.

Edinstvenost aplikacije način oblikovanja v tem primeru je v tem, da druga stopnja prispeva k vsestranskemu razvoju tako duševnih funkcij kot osebnih lastnosti otroka.

Zaporedje dela, ki ga opravljam pri tem stopnja:

1. Vodim razrede, igre, opazovanja (dejavnosti glavnega dela projekt) ;

2. staršem in otrokom dajem domače naloge;

3. Spodbujam samostojnost ustvarjalno delo otroci in starši (iskanje materialov, informacij, izdelava ročnih del, risb, albumov itd.)

Tretja faza je predstavitev projekt.

Predstavitev poskušam zasnovati na materialnem izdelku, ki ima vrednost za otroke. Med ustvarjanjem izdelka se razkrije ustvarjalni potencial predšolskega otroka, uporabijo se informacije, pridobljene med izvajanjem projekt.

Problem, ki ga trenutno rešujem to: ustvarjanje pogojev, da imajo otroci možnost govoriti o svojem delu, doživeti občutek ponosa na svoje dosežke, razumeti rezultate svojih dejavnosti. V procesu svojega nastopanja pred vrstniki otrok pridobi veščine obvladovanja svoje čustvene sfere in neverbalna sredstva komunikacije (kretnje, obrazna mimika itd.)

Zaporedje mojega dela na projekt v tej fazi:

1) naredite predstavitev projekt(počitnice, poklic, prosti čas, sestavljanje knjige, albuma skupaj z otroki;

2) Povzamem rezultate (govorim na učiteljskem zboru, roditeljskem sestanku, posplošujem izkušnje)

Četrta stopnja je refleksija.

To je faza refleksije, zavedanja poti do uspeha, analize storjenih napak, ocene lastnih dosežkov.

Na tej stopnji se z otroki pogovarjam ne le o tem, kaj so se naučili, ampak tudi o tem, kako so dosegli svoje cilje. Tako lahko otroci samostojno analizirajo svoje dejavnosti.

Ob tem pa ne pozabim, da predšolski otroci potrebujejo spodbudo. Za dobro opravljeno delo pričakujejo pohvalo.

Rad bi izpostavil najbolj zanimivo projekti ki sem jih preživel v svojem logopedska praksa.

Projekt« Logopedske poti» - je dolgoročna projekt, ki sem ga začel izvajati septembra 2015 in ga bom zaključil maja 2016. Sestavljen je iz mini projekti ki se medsebojno prepletajo. Ob tem pa poskušam ne pozabiti, da je otrok sestavni del teh sosednjih, prepletajočih se, vzajemno zainteresiranih mini svetov.

« Logopedske poti» - To razne smeri pri korektivnem delu z otrokom z govornimi motnjami, "poti" vodenje otroka do popolnoma razvitega govora.

Mini projekt"Zgodba o veselem jeziku" namenjen razvoju artikulacijske motorike.

Mini izziv projekt"Poslušni vetrič"- razvoj pravilnega govornega dihanja.

Mini bo pomagal pri razvoju fonemičnih procesov projekt"rime".

Mini projekt"Težki zvoki" bo pomagal pri asimilaciji pravilne izgovorjave zvoka ter razvoju leksikalne in slovnične strani govora in sestavljanju skladne izjave - mini projekt"V redu".

Z mini projekt"Pametni prsti" Razvijam fino motoriko otrokovih rok, ki je zelo pomembna pri razvoju govora.

Svoje delo gradim tako, da vsak tak "pot" otrok "opravil" zavestno, razumevajoče sprejemanje, prisvajajoča znanja ter izkušnje v tej dejavnosti.

Med projekt« Logopedske poti» , Čakam Kaj:

Prišlo bo do razvoja komunikacijskih in ustvarjalnih sposobnosti otrok;

dvigniti psihološki-pedagoška usposobljenost učiteljev in staršev na področju govornega razvoja otrok;

Starše ne bodo zanimali le rezultati, ampak tudi proces popravnega in vzgojnega dela.

Praktični pomen projekta je da predlagani sistem prijave lahko uporabimo projektno metodo v korekcijskem logopedskem procesu z govornim razvojem otrok in brez govornih motenj, kot preventiva motenj govornega razvoja v predšolski dobi ter disgrafije in disleksije v šolski dobi.

Da bi se otrok naučil izgovarjati zapletene zvoke, morajo biti njegove ustnice in jezik močni in prožni, dolgo časa držati potreben položaj in zlahka narediti več prehodov iz enega giba v drugega.

Zato prvi « logopedska pot» postati "Zgodba o veselem jeziku". Med tem projekt Poskušal sem vzbuditi zanimanje otrok govorna terapija razrede in pripraviti artikulacijski aparat za vodenje pouka glavnega odra (postavitev, avtomatizacija in diferenciacija zvokov, seznaniti starše z artikulacijsko gimnastiko in pravili za njeno izvajanje.

Preden začnete projekt Opravil sem diagnostiko za določitev stopnje gibljivosti organov artikulacijskega aparata,

zbirali informacije o pomenu artikulacijske gimnastike, pripravljali didaktične priročnike in predstavitve.

Poučiti starše o problemu porabil:

posvetovanje "Zgradba artikulacijskega aparata",

pogovor "Izvajanje osnovnih artikulacijskih vaj",

Na posameznih srečanjih je prikazala izvajanje vaj, namenjenih

razviti artikulacijski vzorec določenega zvoka ali skupine

Izdelane predstavitve za starše.

Delo z otroki sem začela s pripravljalnimi vajami “Naša ramena in vrat se bolj zabavajo pri telesni vzgoji”.

Te vaje:

Sprostite mišično napetost v vratu in ramenih;

Povzroči naval krvi v govorne organe;

So priprava na artikulacijsko gimnastiko.

Široko V svoji praksi uporabljam samomasažo. Samomasaža obraza in vratu pripravi mišice na artikulacijsko gimnastiko, povzroči naval krvi v njih, pomaga otroku, da bolje zajame občutke iz teh mišic, jih nadzoruje in naredi obrazno mimiko izrazitejšo.

Razvil nabor artikulacijskih vaj za jutranje vaje "Smešni jeziki".

Otrokom je bilo zelo všeč skupno izmišljanje pravljic o Veselem jezičku, risanje ilustracij za pravljico.

Za razvoj artikulacijske motorike I uporaba elementi bioenergetike. To je tehnika, pri kateri izvajam artikulacijske vaje hkrati z gibi najprej ene roke (desne, leve, nato obeh, pri čemer posnemam gibe čeljusti, jezika in ustnic. Skupni gibi roke in artikulacijskega aparata, če so plastične, sproščene in proste, pomagajo aktivirati naravno distribucijo bioenergije v telesu. To izjemno ugodno vpliva na aktivacijo intelektualne dejavnosti otrok, razvija pa tudi koordinacijo gibov in fino motoriko.

Zadnji korak v tem projekt je bila predstavitev za starše. Kjer sem prikazala tehnike izvajanja artikulacijskih vaj in kako jih otroci izvajajo.

Kot veste, je izgovorjava zvokov tesno povezana z dihanjem. Pravilno govorno dihanje zagotavlja normalno tvorbo zvoka, ustvarja pogoje za ohranjanje glasnosti glasu, strogo upoštevanje premorov, ohranjanje gladkosti govora in izraznosti intonacije. Zato drugi « logopedska pot» za katerega sem predlagal "prenesti" otroci so imeli mini projekt"Poslušni vetrič". Tarča koga: razvoj pravilnega govornega dihanja in usmerjenega zračnega curka.

Skupaj z otroki so pripravili številne priročnike, vetrnice, igre za razvoj dihanja. Takšne igre so vzbudile veliko zanimanje otrok. kako: "Upihni svečo", "Naredi val", "Pihali bomo na ramo" itd.

Izvede veliko delo s starši. V posvetovanjih za starše o temah "Oblikovanje pravilnega govornega dihanja", "Dihanje in sotočje govora", "Dihalne vaje", predlagal sem sklop vaj za razvoj govornega dihanja, ki jih lahko izvajate doma.

pripravljeno za vsakega starša beležke: "Poslušni vetrič", "Dihajmo pravilno", « Igralne vaje za razvoj dihanja" .

Kot rezultat projekt otroci so se med govorom naučili pravilno dihati, posledično je govor postal jasnejši, bolj čitljiv.

Razvit je bil dolgoročni načrt in kartoteka za oblikovanje govornega dihanja.

Oblikovana je stabilna motivacija otrok za govorno samouresničitev.

Močno se je povečala pismenost staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok z govornimi motnjami.

Naslednji mini projekt je postal projekt"Pametni prsti".

Na konicah otrokovih prstov se nahajajo živčni končiči, ki prispevajo k prenosu velikega števila signalov v možganski center, kar vpliva na razvoj otroka kot celote. Zato je pomen razvoja finih motoričnih sposobnosti nesporen. Vsi načini razvoja fine motorike blagodejno vplivajo na telo.

Predlagal sem, da če je v sistemu dela s predšolskimi otroki aktiv uporaba vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti v igri in netradicionalnih oblikah in tehnikah, bo to učinkovito vplivalo na izobraževanje pravilne izgovorjave zvoka, povečalo čustveno razpoloženje za razrede.

Tarča:

Razvijte motorične sposobnosti prstov uporabo tradicionalne in netradicionalne metode.

Izdelan je bil akcijski načrt, izbrano umetniško delo, metodično literaturo, igra in didaktično gradivo za otroke.

Veliko dela je bilo s starši.

Med posvetom "Razvoj fine motorike" in pogovori "Izvajanje prstne gimnastike" Staršem sem razkril pomen razvoja fine motorike. Pojasnjeno, kako se izvaja ta ali ona vaja.

Skupaj z otroki so izdelali nove sklope vaj.

Ob delu s starši sem sodelovala tudi z vzgojitelji. Posvetovanje "Vadba za pametno vezanje prstov", je vzgojiteljicam pomagala spomniti se pozabljenih trikov igranja z vezalkami. Med vzgojitelji je bila zelo zanimiva metoda ugotavljanja stopnje razvitosti finih motoričnih sposobnosti rok.

Pri delu z otroki bi izpostavila izvajanje vaj v "suhi bazen" s peskom. Peščena terapija že dolgo zaseda vodilno mesto v logopedska praksa. Otroci z veseljem izmislijo zgodbe o igrah s peskom, nadaljujte s temi zgodbami.

Rezultat tega projekt timsko delo je postalo "Peščena dežela" kjer je vsak otrok lahko pokazal svoje spretnosti in domišljijo.

Mini projekt"rime" namenjen razvoju fonemične percepcije. Med tem početjem projekt otroci so se naučili povezati besedo z besedo, ki je drugačna od dana beseda z enim zvokom.

Projekt je starše opozoril na skupno delo pri razvoju fonemičnih procesov pri otrocih.

Projekt"Težki zvoki" pomagajte otrokom, da se naučijo pravilne izgovorjave.

Po vsem « logopedske poti» bo minilo, nameravam se zabavati "Dežela pravilnega govora". Kjer bi lahko vsak otrok pokazal, kaj se je naučil.

Kot veste, je "najboljše odkritje tisto, ki ga otrok naredi sam." Tako sem dobil idejo, da ustvarim svoj lasten vrt - to je čudež - vrt, ki je zasnovan tako, da razvija ekološke vrednote narave . In tako se je pojavilo projekt"Naš veseli vrt".

V predšolski dobi se razvijejo pozitivni občutki do narave in naravni pojavi, se odpre neverjetna pestrost rastlinskega sveta, prvič se spozna vloga narave v človekovem življenju. Na našem vrtu so otroci sami sadili in gojili rastline, jih negovali.

Otroke sem naučila izbrati pravo mesto za vrt, prekopati zemljo, posaditi sadike in semena.

Posadili smo čebulo in zelje. Čebula se je takoj ukoreninila, z zeljem pa so bile težave. Poletje je bilo vroče in suho, zato smo čez dan morali zasaditve senčiti z vejicami, zvečer pa obvezno zalivati. Otroci so se naučili opazovati in govoriti o tem, kar so opazili, sklepati. Obogatil se je besedni zaklad, razširile so se predstave otrok o življenju rastlin. Porabil sem in neposredno izobraževalne dejavnosti na to temo "zelenjava", na katerem so otroci izvedeli veliko novega o zelenjavi in ​​pogojih za njeno rast; modeliranje, risanje na temo za razvoj finih motoričnih sposobnosti in razvoj zanimanja za temo projekt. Otroci so se zelo veselili, kdaj bomo dobili prvo letino. In zdaj je prišel ta dan. Čebula in zelje sta zaslovela. Otroci so se skupaj odločili, da jih pošljejo v kuhinjo vrtca, da bi vse pogostili.

Tako sem z reševanjem preprostih vsakodnevnih nalog uspel zbrati ekipo okoli enega cilja (pridelovanje zelenjave), znal otroke vključiti v govorno dejavnost, bogatiti besedni zaklad, širiti njihova obzorja itd.

Poletje je čas ustvarjalnosti in dosežkov. Za organizacijo poletja projekt Spodbudili so me otroci sami, ko so me prosili za ogled govorna terapija na prostem. In tako se je izkazalo projekt"Naše sončno poletje!" govorna terapija Pouka nisem le prenesla na ulico, ampak sem jih poskušala vključiti tudi v dnevne igre in dejavnosti otrok.

Pri delu na gredici smo se učili besednih zvijač o rožah, pomagali otrokom pri nabiranju peska, ponavljali znake poletja. Delal sem na razvoju fine motorike v pesku (terapija s peskom). To je otrokom omogočilo večjo samostojnost.

Rezultat tega projekt je postal praznik"Kakšno poletje je cvetelo?".Kar je otrokom omogočilo, da razkrijejo svoje ustvarjalne sposobnosti, sposobnost jasnega in izrazitega branja poezije.

Delo našega vrtca je usmerjeno v moralno in domoljubno vzgojo otrok. Sem kot učitelj govorni terapevt te teme ni mogel pustiti ob strani Domoljubna vzgoja predšolskih otrok je pereč problem v razmerah sodobna Rusija. Spremenilo se ni samo življenje, ampak tudi mi sami. V zadnjih desetletjih je bil sam koncept domoljubne vzgoje predšolskih otrok, njegova vsebina, cilji in cilji korenito premišljeni. Občutek ljubezni do domovine je eden najmočnejših občutkov, brez njega je človek pomanjkljiv, ne čuti svojih korenin. In ali čuti navezanost na rodno zemljo ali se od nje oddaljuje, je to že odvisno od življenjskih in vzgojnih okoliščin. Zato je pomembno, da otrok že v predšolski dobi začuti osebno odgovornost za svojo domovino in njeno prihodnost. Zato sem se odločil za razvoj in implementacijo projekt"Ta dan zmage".

Projekt"Ta dan zmage"(ob sedemdeseti obletnici zmage v veliki domovinski vojni 1941-1945) predšolske otroke ni le osebno seznanil z junaško preteklostjo našega ljudstva, temveč je tudi naše umetnike, pesnike in pisatelje seznanil z veličastno umetnostjo in delom. . Otroci so z zastojem dih poslušali zgodbe o bitkah, bojevnikih, hrabrosti in časti. O tem, kako se je celotno rusko ljudstvo dvignilo za obrambo svoje domovine Aktivni besedni zaklad otrok se je dopolnil z novimi besedami, ki jih predšolski otroci prej niso poznali, njihovo čustveno stanje je bilo navdušeno in optimistično. Otroci so sodelovali na slovesnem pohodu v vasi, poimenovani po maršalu Žukovu. Ko so se vrnili v vrtec, so svoje vtise z veseljem delili s starši, bratci in sestricami, razpravljali o tem, kar so videli in slišali. Vsak otrok je pripravil zgodbo o svojem veteranu, o njegovih podvigih in priznanjih. Učenci so si med seboj delili informacije, kazali fotografije, izrezke iz časopisov.

Otroci so prinesli fotografije svojih sorodnikov, ki služijo v oboroženih silah Ruska federacija in druge strukture moči.

Vsak otrok je pripravil kratko ustno zgodbo o svojem branilcu domovine. Med pogovorom so otroci izmenično govorili o svojih junakih, kazali fotografije. Nato so vsi skupaj postavili fotografije na stojalo, uredili fotografsko razstavo "Na straži za domovino". Opravljeno delo prispeva k domoljubni vzgoji, krepi občutke ponosa in spoštovanja do zgodovine svoje družine, svojega naroda.

V skupini sem organiziral razstavo vojaške opreme, ki so jo otroci prinesli od doma. A ni ga bilo treba samo prinesti in obuti, treba je bilo skupaj s starši pripraviti zgodbo o tej tehniki, njenem pomenu v vojnih letih.

Skupaj z otroki smo risali risbe na temo "Naša vojska je najmočnejša", izdeloval obrti iz plastelina. To delo je prispevalo k razvoju finih motoričnih sposobnosti.

Ruska pošta nas je povabila k sodelovanju v promociji "Pismo veteranu". Učenci so se z navdušenjem vključili v delo. Učili smo se pesmi o veteranih, risali risbe, zlagali trikotne črke.

Z učenci sem sodeloval pri vseruski akciji "Lila zmage". Starši so kupili sadike sortnih lila. Na ozemlju vrtca smo slovesno posadili lile. Pred tem je sledilo učenje pesmi o veliki domovinski vojni, iskanje informacij na internetu o sortah lila. Otroci so izvedeli veliko novega in zanimivega.

Neposredno izobraževalne dejavnosti, ki sem jih izvajal na tema: "Simboli zmage - ukazi, medalje in transparenti", je otrokom predstavila vojaška priznanja, ki so jih podeljevali vojakom v času velike domovinska vojna, s praporom zmage, ki je bil izobešen nad Reichstagom. Vse to je pripomoglo k vzbujanju spoštovanja do podvigov vojakov in poveljnikov, ponosa do svojih ljudi in ljubezni do domovine.

Organiziran muzej ene podobe "Razglednica za dan zmage", je otrokom pomagal razumeti, čemu je razglednica namenjena, kaj je na razglednicah upodobljeno.

Hkrati so se odločili logopedske naloge: razširili besedni zaklad, otroci so se naučili graditi pravilne stavke, sestavljati zgodbe.

Delati na projekt končal s prazničnim koncertom, posvečenim sedemdesetletnici zmage. Pri tem so otroci lahko pokazali vse svoje znanje in spretnosti.

Pri svojem delu se trudim ne samo popraviti pomanjkanje govora, ampak tudi vcepiti občečloveške vrednote. Kognitivni govor projekt z elementi raziskovalne dejavnosti ki sem ga začel novembra 2015 in končal februarja 2016 »Dobrota se začne s majhna. Pozimi hranite ptice, je bil dokaz za to. Naučiti otroke sočustvovati, sočustvovati, razmišljati o odnosu ljudi do narave in hkrati izkusiti jezo in bolečino zaradi človeške krutosti ter uživati ​​in uživati ​​v dobrih plemenitih dejanjih - od tega je odvisno oblikovanje temeljev osebnosti in ekološke kulture. Navsezadnje se bo to, kar zdaj položimo v otrokovo dušo, kasneje pokazalo, postalo njegovo in naše življenje. Sodelovanje pri projekt ne le otroci in učitelji, ampak tudi starši, pa tudi prebivalci vasi so prispevali k oblikovanju odgovornega odnosa do narave, želje po njenem varovanju in skrbi za naše manjše brate. Širok spekter strukturne komponente projekt omogočila, da to delo zanimivo in privlačno. Naloge, ki sem si jih zadal to:

Okoljska vzgoja otrok in staršev, pomoč pticam v zimsko obdobje;

Povečanje možnosti za popoln razvoj govora predšolskih otrok;

Povečanje besednega zaklada, utrjevanje sposobnosti pravilnega sestavljanja stavkov, izražanje svojih misli.

Pred začetkom v projekt so bila opravljena skrbna pripravljalna dela. Vse otroke in starše skupine smo obvestili o projekt"Nahrani ptice pozimi", v slačilnici nalepila oglasa,

namenjen staršem in prebivalcem vasi. Propagandni letaki maršala Žukova. Učenci so skupaj s starši izdelovali krmilnice. Skupno je bilo izdelanih 19 krmilnic. Postavljeni so bili na ozemlju vrtca. Ptice so vsak dan hranili, opazovali, beležili rezultate, skicirali v dnevnik opazovanj. Vzporedno s tem delom sem izvajal neposredno izobraževalne dejavnosti na področju razvoja govora, risanja in modeliranja. Govorila je o prezimujočih pticah naše regije Kursk, o njihovih značilne značilnosti. Otroci so se učili kipariti, risati, izdelovati iz papirja (aplikacija, origami) ptice. To je zelo pomembno za razvoj fine motorike.

Za kviz Kaj vemo o pticah?, sem preučila veliko literature, da sem izbrala zanimive trenutke iz življenja ptic in z njimi seznanila otroke. Pesniški večer "Ptice so naši prijatelji", je otrokom prikazal, kako pesniki v svojih delih govorijo o pticah. Učenci so pokazali svoje znanje pesmi o pticah, tekmovali v spretnosti izraznega branja.

Na koncu projekt Povzel sem. Najbolj aktivni udeleženci so bili nagrajeni z diplomami.

Opazila sem, da se je besedni zaklad otrok obogatil in razširil; izboljšan dialoški in monološki govor.

Otroci so se naučili jasno, razumljivo in dosledno govoriti o svojih dejanjih. Bilo je čutiti sodelovanje in medsebojno pomoč. Otroci so se učili opazovanja in sklepanja, pridobivali znanje o pticah, spoznavali, da jim je treba pozimi pomagati. Pojavila se je želja po hranjenju ptic pozimi. Učenci kupljeni izkušnje prijazna komunikacija z vrstniki med raziskovalnimi dejavnostmi na projekt.

Na Pedagoškem svetu MBDOU sem k delu na temo povabila vse skupine "Nahrani ptice pozimi". Na to temo sem razvil delovni načrt za MBDOU.

Oddelek za zdravje in izobraževanje za regijo Kursk je izvedel natečaj za promocijo "Nahrani ptice pozimi". moj projekt»Dobrota se začne s majhen…» Postal zmagovalec med izobraževalnimi ustanovami regije Kursk.

Sodelovanje starejših predšolskih otrok pri projekti drugačne vrste , ustvarjalna narava njihovih dejavnosti, njihova privlačnost za vsakega otroka odpirajo malemu človeku nove, zanimive in neznane stvari.

Znanje, ki ga predšolski otroci pridobijo v procesu izvajanja vsakega projekt, postanejo osebna last vsakega otroka, to gonilna sila na kateri se neguje osebnost. Izobraževanje s korektivno usmeritvijo poteka v obliki raziskovanja, razumevanja in uporabe pridobljenega znanja, spretnosti in zmožnosti v otrokovih lastnih dejavnostih, katerih rezultati ga zanimajo veliko bolj kot le informacije, ki jih dobi od učitelja. In govor se v takih razmerah oblikuje hitreje, uspešneje in zanimiveje.

Tako sem bil prepričan, da je tehnologija, ki sem jo izbral oblikovanje vam omogoča reševanje pomembnih težav govornega in duševnega razvoja predšolski otrok:

Razširiti otrokovo znanje o okolju in s tem dopolniti besedni zaklad;

Izboljšati zvočno stran govora;

Razviti zmožnost besednega ustvarjanja;

Oblikovati osebne lastnosti otroka;

Razviti komunikacijske sposobnosti;

Doseči pomembno pozitivno dinamiko v govornem razvoju otrok.

Ustvarjalno oblikovanje od učitelja zahteva potrpežljivost, ljubezen do otroka, vero v njegove sposobnosti na poti do vstopa v svet odraslih.

Projektna dejavnost pri delu logopeda

Pri svojem delu logopedinje aktivno uporabljam projektne dejavnosti za oblikovanje leksikalnih in slovničnih jezikovnih sredstev ter razvoj koherentnega govora pri otrocih z OHP, saj gre za relevanten in edinstven način zagotavljanja sodelovanja, soustvarjanja. otrok in učiteljev, način izvajanja na učenca osredotočenega pristopa k izobraževanju in vzgoji otrok z govorno patologijo.

Želim vam predstaviti projektne dejavnosti učitelja logopeda za seznanitev otrok z OHP na temo "Poklici".

Projekt »Različni očetje so pomembni, potrebne so različne mame« je potekal 2 leti, v njem so sodelovali učenci MBDOU »Center za razvoj otrok - vrtec št. 3« skupine št. 9 v starosti 5-7 let.

Cilj projekta:

Uvesti otroke v svet poklicev, pri čemer je treba upoštevati njihov kognitivni in govorni razvoj.

Cilji projekta:

§ Otroke seznanite s pestrim svetom poklicev in družbenimi dejavnostmi posameznega poklica.

§ Utrditi in razširiti znanje otrok o orodjih, ki jih uporabljajo predstavniki različnih poklicev, in dejanjih, ki jih izvajajo s temi orodji.

§ Razvijati razumevanje govora in se pripravljati na obvladovanje dialoškega in fraznega govora.

§ Učiti veščine sestavljanja preprostih in zapletenih stavkov, načinov tvorbe besed, pregibanja.

§ Naučiti otroke sestavljati zgodbe iz slike, niza slik, zgodb, opisov, pripovedi.

§ Razvijte logično razmišljanje.

§ Pri otrocih razvijati spoštovanje do katerega koli poklica.


Metode:

§ Preverjanje oblik dela, seznanjanje otrok s poklici na različnih stopnjah izobraževanja in vzgoje.

§ Analiza in sistematizacija delovnih izkušenj.

V okviru našega projekta je otroke seznanila z različnimi poklici, odvisno od obdobja in nalog usposabljanja, izbranim leksikalnim materialom, metodološkimi tehnikami, vrstami dela, oblikovala didaktične igre, ob upoštevanju starosti otrok in govorne okvare. Posebno mesto v projektu je bilo namenjeno individualnemu delu z otroki s kompleksnimi govornimi napakami.

Med projektom so otroci dobili ideje o delu ljudi, prikazani so bili rezultati dela, njegov družbeni pomen. Širile so se predstave o delu delavcev v 48 poklicih. Spoznali smo, da se za olajšanje dela ljudi uporabljajo različne tehnike.

V procesu izvajanja projekta sem uporabila naslednje oblike dela z otroki (slika 1).

Slika 1. Oblike dela

Za otroke z govorno nerazvitostjo je značilno zaostajanje v oblikovanju motorične sfere. Ta kategorija otrok kaže nezadostno razvitost finih motoričnih sposobnosti prstov in splošnih motoričnih sposobnosti, zato sem med projektom uporabljal prstne igre (»Hostesa«, »Solata«, »Kuharica«, »Čelnik vode«, »Poštar«, » Igrače« itd.). d.); igre za usklajevanje govora z gibanjem ("Letalo", "Motorna ladja", "Slikarji", "Pomočniki" itd.).

Po projektu je bil za delo učitelja logopeda oblikovan pedagoški hranilnik prstnih iger in iger za usklajevanje govora z gibanjem, pesmi, ugank, pregovorov in izrekov, da bi otroke seznanili s temo »Poklici« (slika 2). .

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

I. del: Informacijski del projekta

II. del: Vsebinski del projekta

1. Povzetek projekta

2. Relevantnost teme in problema, ki ga želi projekt rešiti

3. Cilji in cilji projekta

4. Možna tveganja in načini za njihovo premagovanje

5. Načrtovanje dela pri izvedbi projekta

6. Podoba končnega rezultata, merila za njeno ocenjevanje

7. Sredstvena podpora projekta

8. Možnosti za razvoj projekta

Oddelek III: Proračun projekta

Literatura

Aplikacije

I. del: Informativni del

Projektni potni list

Ime Projekta:

"Lepo govorimo"

Vrsta projekta:

Dolgoročno, v prakso usmerjeno

Ime institucije

MBDOU " Vrtecšt. 317, Perm

Naslov ustanove

Telefon ustanove, faks

OU e-poštni naslov

Polno ime vodje izobraževalne ustanove

Vodja projekta

Trajanje projekta

avgust 2012 - maj 3013 (vmesno)

II. del: Vsebinski del projekta

1. Povzetek projekta

Sodobna predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova je vrtec, ki ima sposobnost trajnostnega razvoja in sestavlja program popravljalnega in razvojnega dela v skladu s potrebami predšolskih otrok in zahtevami staršev.

Ta projekt je namenjen zagotavljanju korektivno-razvojne logopedske pomoči otrokom in njihovim staršem (zakonitim zastopnikom), ki jih zanima razvoj otroka. Projekt je namenjen otrokom, starim od 3 do 5 let predšolski. Omogoča vam, da razbremenite napetost in zagotovite dostopnost logopedske pomoči v občutljivem obdobju razvoja in oblikovanja govora predšolskih otrok v pogojih logopedskega centra predšolske vzgojne ustanove.

Projekt "Lepo govorimo" je odprte narave: po preučevanju zahtev staršev otrok, ki obiskujejo mlajše in srednje skupine vrtca na podlagi rezultatov ankete, je bilo odločeno, da uvedemo in povabimo zainteresirane starše, da z otroki obiskujejo logopedske ure, ki bodo zagotovile pedagoško pomoč in povečevanje usposobljenosti staršev. Tako se individualizacija zagotovljene logopedske pomoči doseže na posebno zahtevo staršev in določenega otroka z govorno nerazvitostjo, razvije se individualna pot, namenjena odpravljanju govorne patologije.

Projekt se bo izvajal z različnimi oblikami organiziranja izvajanja storitev:

1. Kolektiv na podlagi predšolske vzgojne ustanove (starševski sestanki, klub)

2. Posameznik na podlagi predšolske vzgojne ustanove v popravnem prostoru, po dogovoru).

Ta projekt naj bi se izvajal v štirih fazah:

III. stopnja - praktična: 11.02.2013 - 30.05.2013

2. Relevantnost teme in problema, ki ga želi projekt rešiti.

»Strateški cilj državne politike na področju izobraževanja je povečati dostopnost kakovostno izobraževanje ki ustrezajo sodobnim potrebam družbe in vsakega državljana (koncept zvezne ciljni program razvoj izobraževanja za obdobje 2011–2015, odobren s sklepom vlade Ruske federacije z dne 7. februarja 2011 N 163-r). Vse to pomeni celovito zadovoljevanje potreb prebivalstva v izobraževalnih storitvah, izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje in iskanje učinkovitih oblik organizacije dejavnosti predšolskih ustanov.

Pravni okvir in pravilnik o logopedskem centru predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda omogočata ponovno preučitev prioritet pri zagotavljanju logopedske pomoči in vključevanju staršev, kar bo pripomoglo k učinkovitejšemu in kakovostnejšemu govornemu delu. terapevt z otroki, mlajšimi od 5 let, v pogojih logopedskega centra predšolske vzgojne ustanove.

Za oceno možnosti tega dela je MBDOU "Vrtec št. 317" v Permu izvedel različne študije, s povzetkom rezultatov katerih lahko sklepamo naslednje:

1. Starši mlajših predšolskih otrok se zanimajo za izboljšanje kakovosti govora svojih otrok.

2. Predšolska vzgojna ustanova ima dovolj sredstev v obliki človeški viri(učitelj-logoped (1,5 stopnje)).

3. To pomoč potrebuje v povprečju več kot 50 % družin z otroki osnovnošolske in srednješolske starosti.

Posledično obstaja potreba po konceptualnem nova organizacija delo logopedskega centra predšolske vzgojne ustanove, ki bi bilo namenjeno zagotavljanju logopedske korekcijske in razvojne pomoči mlajšim predšolskim otrokom in njihovim staršem.

To vodi do naslednjih protislovij.

1. V predšolski vzgojni ustanovi s splošnimi razvojnimi skupinami je naloga korektivnih in razvojnih dejavnosti pri izvajanju programa dodatna. V urniku GCD ni časa, posebej dodeljenega za korektivne in razvojne dejavnosti logopeda, zato morate skrbno načrtovati in se z otroki ukvarjati tako, da ne ovirajo asimilacije izobraževalnega programa in ne kršijo SanPin .

2. Otroci starejše predšolske starosti so vključeni v logopedski center, čeprav statistični podatki kažejo na potrebo po korektivni pomoči v zgodnejšem obdobju, ko pomanjkljivosti v otrokovem aktivnem govoru niso bile odpravljene.

3. Vse večja je potreba po zgodnji kvalificirani pomoči vedno večjemu številu otrok v skladu s socialnim redom staršev.

4. Nezadostna je moralna, psihološka in strokovna pripravljenost vzgojiteljev za korektivno pomoč otrokom z motnjami v razvoju.

5. Glavne oblike organiziranja dela z otroki z motnjami v razvoju govora so individualne in podskupinske neposredno organizirane dejavnosti. GCD je kratkotrajen (15-20 minut), kratkotrajen (1-2 krat na teden) in je zasnovan za 6 ali 12 mesecev usposabljanja, po potrebi spremljanje nekaterih otrok 2-3 leta.

6. Logoped je prisiljen posegati v učni proces na dan, ko otrok obiskuje pouk. Otroci sami prejemajo korektivno pomoč po delih in ne dnevno.

7. Povpraševanje staršev po storitvah za zgodnji razvoj otrok in odsotnost alternativnih modelov.

8. Želja družine, da dobi zagotovljeno in kvalificirano psihološko in pedagoško podporo v vrtcu, ki ga otrok obiskuje.

Rešitev navedenih protislovij vidimo v implementaciji novega modela izvajanja logopedske terapije KNOD v prisotnosti staršev za otroke od 2,5 do 5 let (z možnostjo zagotavljanja potrošniku izbire časa storitve) na podlagi logopedskega centra predšolske vzgojne ustanove.

Analiza stanja nas je spodbudila k razvoju tega projekta.

Novost projekta je v razvoju nov sistem interakcije z družinami, katerih otroci obiskujejo nižjo in srednjo šolo skupine DOW, pri uporabi novih oblik sodelovanja z družino, pri izvajanju posebnega pristopa k korekciji in razvoju otrokovega govora.

3. Cilji in cilji projekta.

Tarčaprojekt- ustvarjanje in organizacija korektivnih neposredno organiziranih dejavnosti (v nadaljnjem besedilu KNOD) na podlagi logopedskega centra MBDOU "Vrtec št. 317", ki zagotavlja individualni pristop k otroku z govorno patologijo in kasnejše enake začetne možnosti ob sprejemu v šolo in maksimalno zadovoljuje potrebe staršev.

Cilji projekta:

1. Oblikovanje organizacijska osnova za nastanek in delovanje KNOD logotočke MBDOU preizkusiti organizacijske, vsebinske in metodološke pogoje posameznih KNOD ob prisotnosti staršev.

2. Preučiti potrošniško povpraševanje po KNOD med družinami s predšolskimi otroki, starimi 3-4 leta, ki obiskujejo vrtce.

3. Oblikujte model logotipa predšolske vzgojne ustanove, smeri in vrste dejavnosti, oblike zagotavljanja storitev.

4. Zagotoviti delovanje inovativnih modelov dela logo točke MBDOU (v prvi, drugi polovici dneva).

5. Izdelati programsko in metodološko podporo za storitve govornega centra.

6. Ocenite možnosti prostorskega okolja logopointa in materialno-tehnično opremo popravnega in razvojnega procesa ter ustvarite pogoje za organizacijo korektivnih neposredno organiziranih dejavnosti z otroki, starimi 3-5 let, ki obiskujejo predšolske izobraževalne ustanove in pomagajo pri pripravi na opismenjevanje. in vstop v šolo.

7. Izboljšati materialno in tehnično bazo logo točke MBDOU.

Vrednost projekta:

  • Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pravočasne korekcijske in razvojne logopedske pomoči v pogojih logopedskega centra MBDOU ter spremembe v materialni, tehnični in didaktični opremi popravnega in izobraževalnega procesa MBDOU.
  • Pomoč staršem otrok s posebnimi potrebami v predšolskem logopedskem centru.
  • Izvajanje inovativnih dejavnosti v okviru projekta bo omogočilo povzetek dolgoletnih pedagoških izkušenj učitelja logopeda, kar bo posledično prispevalo k spreminjanju socialne in pedagoške podobe MBDOU v regiji.

Pripravljalni (raziskovalni) del projekta.

Uspeh izgradnje mehanizma izvajanja projekta na podlagi formulirane relevantnosti zahteva opredelitev predmeta in predmeta dela.

objekt projekta je logopedski center občinske proračunske predšolske vzgojne ustanove v smislu izboljšanja kakovosti in razvoja dodatnih oblik predšolske vzgoje.

Predmet projekta- niz organizacijskih in razvojnih dejavnosti, namenjenih povečanju govornih zmožnosti predšolskih otrok.

Raziskovalne metode– analiza okolja, spraševanje, spremljanje potreb in priložnosti družbe, preučevanje konceptualnih pristopov politike Ministrstva za izobraževanje v Permu na področju predšolske vzgoje.

Anketa staršev mlajših in srednjih skupin je pokazala, da 100% staršev meni, da je razvoj govornih funkcij otroka pomemben problem. Od teh so ugotovili, da:

  • govorne motnje otežujejo sporazumevanje z vrstniki v vrtcu - 21 %;
  • bodo v prihodnosti povzročali težave v šoli – 35 % družin;
  • motijo ​​​​polnopravno komunikacijo z ljudmi v prihodnosti - 44% anketirancev.

Za premagovanje težav: 72% - menijo, da je smotrno posvetovanje in usposabljanje pri specialistu za nego otrok; 47% - vidi težave v razvoju svojega otroka; hkrati pa 40% ne pripisuje pomena pomanjkljivostim govornega razvoja v tej starosti.

4. Možna tveganja in načini za njihovo premagovanje.

V okviru naše raziskave smo izračunali možna tveganja in podali načine za njihovo premagovanje.

Dejavniki, ki predstavljajo možnosti (ugodni dejavniki) zunanjega okolja:
  • Družine in otroci bodo deležni pravočasne pomoči specialista logopeda.
  • Obstaja potencialna možnost (če je potrebno) za zgodnjo intervencijo, svetovanje otroku z ozkimi specialisti (nevrolog, psihiater, ORL, itd.)
  • Internetni viri omogočajo izbiro metodološke podpore izobraževalnih storitev.
  • Priložnosti za preučevanje izkušenj inovativnih dejavnosti drugih predšolskih izobraževalnih ustanov mesta (okrožja);
  • Projektni natečaji na področju izobraževanja s strani različnih skladov in organizacij so lahko finančna in organizacijska podpora pri uresničevanju načrtov OO.

Dejavniki, ki ogrožajo OS:
  • Nizka usposobljenost staršev za razvoj in vzgojo otroka zgodnje in predšolske starosti vodi do premika prednostnih nalog pri vzgoji otroka v smeri zgodnjega izobraževanja in ne razvoja otroka.
  • Nezadovoljivo finančno in tehnično stanje
  • Majhna površina logopedske sobe ne omogoča podskupinskih razredov z otroki

Prednosti OU:
  • Učitelj-logoped ima bogate izkušnje pri delu z otroki predšolske starosti.
  • Delovni čas vrtca omogoča organizacijo izvajanja storitev v dopoldanskem in večernem času.
  • Potencial pedagoškega kadra je precej visok; učitelji, ki delajo z otroki, so sposobni uvajati novosti in delovati v projektnih dejavnostih.
  • Sistem spodbud za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah vam omogoča plačilo za inovativna dejavnost, razvoj in izvajanje logopedskih programov ter obnavljanje materialne baze in razvojnega okolja.
  • V praksi predšolskih izobraževalnih ustanov se uporabljajo delni programi, obstajajo pa tudi različni programi, ki olajšajo razvoj logopedskih programov in njihovo individualizacijo za posameznega otroka.
  • Spletno mesto DOW deluje, obstaja E-naslov, ki bo zagotovila odprtost dejavnosti zavoda za izvajanje logopedske pomoči otrokom 3-5 let. .
  • Na podlagi vrta deluje psihološka služba

Šibke strani OU:
  • Nezadostna raven usposobljenosti nekaterih vzgojiteljev za opravljanje določene vrste dela, uvajanje inovacij.
  • Velika obremenjenost vzgojiteljev in uprave vrtca s tekočim delom

Določitev možne strategije za izvedbo projekta:

Uporaba prednosti izkoristite nove priložnosti:

  • Organizirajte in izvedite roditeljski sestanek s posredovanjem podatkov iz ankete o govoru otrok, prepoznajte težave in prednostna področja njihovo premagovanje.
  • Starše in učitelje zavoda seznaniti s projektom, jih povabiti k sodelovanju.
  • Izvedite anketo staršev mlajših in srednjih skupin MBDOU z vprašalnikom, da bi ugotovili povpraševanje po storitvah v okviru projekta.

Odškodnina slabosti zaradi dobrih priložnosti:

  • KNOD v prisotnosti staršev zagotoviti zvečer od 15.00 do 19.00, pa tudi v poletnem rekreacijskem obdobju.
  • Izvedite posvetovanja za učitelje o izvajanju logopedskega programa v predšolski vzgojni ustanovi
  • Uporabite knjižnico ustanove in internet pri razvoju in izbiri metodološke podpore za KNOD v prisotnosti staršev.

Uporaba prednosti za ublažitev groženj:

  • Preučiti izkušnje tega dela v mestu Perm in regiji.
  • V okviru zavoda organizirati posvetovalnico za starše z namenom njihovega pedagoškega izobraževanja

I. faza - pripravljalna: september - oktober 2012.

II.faza - organizacijsko - projektantska: november 2012 - februar 2013

III.stopnja - praktična: 11.02.2013 - 30.08.2013

Faza IV - analitična: september 2013.

5. Načrtovanje dela pri izvedbi projekta.

Fazni načrt - časovni načrt izvedbe projekta

Projekt bo predvidoma izveden v štirih fazah:

Faza I - pripravljalna: oktober 2012

Faza II - organizacijsko - oblikovanje: november 2012 - februar 2013

(I. in II. stopnja potekata pospešeno zaradi pripravljene metodološke in praktične podlage za 2007-2012).

Faza III - praktično: 11.02.2013 - 30.08.2013

Stopnja IV - analitična: september 2012

Trajanje projekta- 7 mesecev.

Navodila

Ukrepi za izvajanje nalog

Pričakovani rezultati

Udeleženci izvedbe

jazfaza - pripravljalna: september - oktober 2011

Študija regulativnega okvira regionalne in zvezne ravni

Razpon zakonodajni okvir za izvajanje dejavnosti v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda

Registracija mape "Regulativna podpora za predšolske otroke, stare 3-5 let, z govorno patologijo v logotočki predšolske vzgojne ustanove"

Učitelj logoped

Držati trženjske raziskave povpraševanje potrošnikov po izobraževalnih storitvah

Pridobite družinsko statistiko

Banka informacij o otrocih, ki potrebujejo logopedsko pomoč

IIscensko - organizacijsko - zasnova: november 2011

Regulativna podpora ustvarjanju
  • Razvoj sprememb za izvedbo projekta, Pravilnik o logotipu predšolske vzgojne ustanove;
  • Perspektivni načrti.
  • Paket "Regulativni in pravni dokumenti, ki urejajo dejavnosti logotočke predšolske vzgojne ustanove"

Učitelj logoped,

učitelj psiholog in učitelji, ki delajo z otroki 3-5 let

Oblikovanje modela logotipa predšolske vzgojne ustanove
  • določitev smeri, oblik dejavnosti logotočke predšolske vzgojne ustanove

Model logotipa predšolske vzgojne ustanove

Programska in metodološka podpora
  • izbor metodološke literature
  • usklajevanje in potrditev delovnih načrtov

Paket dokumentov za vsako smer:

Individualni načrti

Perspektivni načrti

Metodološka podpora

Diagnostični materiali

Ustvarjanje udobnih pogojev za opravljanje storitev
  • Opremljanje materialne in tehnične baze; nakup materialov in opreme v skladu z zahtevami SanPiN

Udobno predmetno-razvojno okolje na vseh področjih (pripravljenost popravnega prostora za izvajanje dejavnosti)

IIIetapa - praktična: 22.02.2012 - 31.08.2012

Organizacija informacijske kampanje
  • Organizacija roditeljskega sestanka
  • Organizacija individualnih srečanj s starši z namenom seznanitve z dodatnimi storitvami in oblikovanja njihovega naročila
  • Oblikovanje banke strank dodatne storitve
  • Individualno naročilo starša, dostop do individualne poti otroka

Učitelj logoped,

pedagoški psiholog in pedagogi

Izvajanje govorne terapije KNOD v prisotnosti staršev
  • KNOD se izvaja po dogovoru v posebnem zvezku;
  • Oblikovanje banke metodoloških gradiv
  • organizacija " povratne informacije» s starši preko anketnega sistema in spletne strani vrtca
  • Četrtletni sestanki udeležencev projekta z namenom analize kakovosti zagotavljanja storitev, prilagoditve
  • odobreni seznami skupin;
  • Odobritev urnika storitev
  • Ugotavljanje kakovosti opravljene izobraževalne storitve
  • Seštevanje vmesnih rezultatov

IVfaza - analitična: september 2012

Vmesno spremljanje aktivnosti logopedske KNOD ob prisotnosti staršev
  • Analiza rezultatov projekta:
  • Spraševanje;
  • Raziskava zadovoljstva s kakovostjo opravljenih storitev;
  • Analiza stabilnosti storitev prejema kontingenta;
  • Preučevanje povpraševanja po opravljanju storitev;
  • Analiza povpraševanja po prijavljenih storitvah
  • Analiza učinkovitosti logopedske terapije KNOD v prisotnosti staršev

Učitelj logoped

6. Podoba končnega rezultata, merila za njeno ocenjevanje.

Rezultat projekta- model za organizacijo popravnega in razvojnega dela z otroki, starimi od 3 do 5 let, v pogojih logopedskega centra predšolske vzgojne ustanove z uspešnim delovanjem logopedskega KNOD v prisotnosti staršev.

Model dejavnosti logopedskega centra MBDOU "Vrtec št. 317"

Pogoji

Variacija bivanja

Logoped KNOD v prisotnosti staršev

(med študijskim letom)

Poletno obdobje zdravja

Delovni čas

februar–maj 2013

junij - avgust 2013

Dnevni režim

1. polovica dneva / 2. polovica dneva

20 minut individualno

20 minut individualno

Tedenski ciklus

1-2 krat na teden

1-2 krat na teden

Posebne ponudbe

posvetovanje učitelja-psihologa

Pričakovani rezultati projekta:

kakovosti

  • Zmanjšanje števila otrok, ki potrebujejo logopedsko podporo starejših predšolska starost(ocenjevalni mehanizem - kvantitativna analiza);
  • Razpoložljivost preizkušenega modela logopedskega centra (merilo ocenjevanja - prisotnost paketa "Regulativni in pravni dokumenti, ki urejajo dejavnosti govornega centra predšolske vzgojne ustanove za zagotavljanje govorne terapije KNOD v prisotnosti staršev")
  • Izdelava banke učnih gradiv .
  • Obogateno prostorsko in predmetno-razvojno okolje popravnega prostora in skupin predšolskih izobraževalnih ustanov.
  • Prisotnost logopedskega programa psihološke in pedagoške podpore družinam učencev (merilo ocenjevanja - prisotnost opisa izkušenj z dejavnostjo pedagoškega tima).
  • Zadovoljstvo staršev in učiteljev s kakovostjo opravljenih storitev (merilo ocenjevanja so rezultati ankete med potrošniki).
  • Razširitev informacijskega področja o dejavnostih logotočke predšolske vzgojne ustanove.
  • Načrtovanje dela posvetovalnice za starše (usposabljanja, seminarji, posveti).

kvantitativno

  • Izvajanje FGT za izboljšanje kakovosti izobraževanja in zagotavljanje enakih možnosti invalidnim otrokom ob vstopu v šolo.
  • Vključevanje staršev v sistem predšolske vzgoje kot enakopravnega partnerja pri izvajanju korektivno-razvojnega dela z otroki, starimi od 2,5 do 5 let. (merilo ocenjevanja - kazalnik spremljanja za pregled govora predšolskih otrok).
  • Pokritost različnih kategorij potrošnikov izobraževalne storitve(otroci in starši).
  • Visoka in redna prisotnost otroka v skupini, zmanjšanje obolevnosti
  • Usposobili in posvetovali vsaj 80 staršev (pravnih zastopnikov)
  • Povečanje deleža otrok z normalnim govornim razvojem do starejše predšolske starosti.
  • Aktivno sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu

Ocenili bomo učinkovitost projekta

  • S povečanjem števila zahtevanih in opravljenih dodatnih storitev: povpraševanje po storitvah: zagotavljanje storitev otrokom od 3-5 let.
  • S povečanjem povpraševanja po obisku logopeda KNOD v prisotnosti staršev: kakovost storitev; pozitivne ocene starši; zaradi stabilne privlačnosti ustanove za starševski kontingent mestnega mikrodistrikta
  • Z zanimanjem za izkušnje ustanavljanja vodij drugih predšolskih izobraževalnih ustanov in željo po preizkusu v njihovih vrtcih.

7. Sredska podpora projekta:

Osebje: V trenutno mlajše in srednje skupine sestavljajo vzgojitelji in pomočniki vzgojiteljev, osebje predšolske vzgojne ustanove je 1 logoped (1,5 stopenj), 1 učitelj - psiholog, 2 glasbena vodja, 1 inštruktor telesne vzgoje.

Informativno: popravljalna soba je opremljena z veliko količino sodobne metodološke literature, računalnikom z dostopom do interneta, tiskalnikom in deluje spletno mesto predšolske vzgojne ustanove.

Začasno: projekt je zasnovan za 7 mesecev, menimo, da je ta čas dovolj za njegovo izvedbo in pridobivanje primarnih rezultatov.

Material in tehnika: v korekcijski sobi predšolske vzgojne ustanove: logoped in psiholog; Likovni atelje, vizualni, didaktični pripomočki na različnih področjih otroškega razvoja, računalniška in multimedijska oprema.

Struktura vodenja projekta

Vodja projekta:

  • zagotavlja splošna navodila.
  • spremlja uresničevanje načrta izvedbe projekta.
  • oblikuje pravni okvir za izvajanje logopedske KNOD ob prisotnosti staršev.
  • analizira zadovoljstvo staršev s kakovostjo opravljene storitve.
  • analizira rezultate projekta.
  • organizira delo specialistov in učiteljev
  • sestavlja pravno in metodično gradivo k projektu
  • ustvarja pogoje za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa,
  • oblikuje individualno naročilo starša.
  • organizira aktivnosti za otroke.
  • oblikuje banko učnih gradiv.
  • analizira rezultate diagnostike otrok.
  • koordinira odnos med udeleženci projekta.
  • razvija in prilagaja urnik dela strokovnjakov (ob upoštevanju zahteve staršev).

8. Možnosti za razvoj projekta

V primeru uspešne izvedbe projekta se lahko uporabi kot eden od variabilnih modelov za zagotavljanje dodatnih storitev predšolskim družinam. Zagotavljanje storitev v okviru ideje tega projekta (individualno naročilo staršev, individualne poti za obvladovanje programa) omogoča izvedbo sodoben pristop na raven predšolske vzgoje.

Rezultati izvajanja projekta bodo uporabljeni za dolgoročno oblikovanje dela pedagoškega zbora (naslednjih 5 let). Izkušnje pri izvajanju projekta lahko uporabijo tudi druge institucije, saj se bodo v okviru njegovega izvajanja razvijali normativni in vsebinski vidiki zagotavljanja dodatnih storitev za otroke.

Kompetenčni model

Kompetence staršev pri govornem razvoju otrok:

  • VEDETI za otrokovo težavo
  • ZNAJ UPORABITI ZNANJE
  • ŽELIM IMETI ZNANJE
  • Lahko si pomagam

Rezultat projekta:

  • Povečala se je raven usposobljenosti staršev na področju razvoja govora, vzpostavljen je bil stik z družinskimi člani, dogovorjeni so vzgojni in korektivni učinki na otroka.
  • Sistem metodoloških in praktično usmerjenih dejavnosti za starše o razvoju govora 3-5 let predšolskih otrok je bil razvit in preizkušen z organizacijo in izvajanjem individualne govorne terapije KNOD v prisotnosti staršev.
  • Ustvaril se je prašiček metodoloških, praktičnih in elektronskih priročnikov, kartotečnih omar.
  • Razvite in sprejete so bile enotne zahteve za starše in otroka glede pristopa k vzgoji.

Možnosti nadaljnji razvoj projekt:

  • Na podlagi izkušenj, pridobljenih pri izvajanju projekta »Lepo govorimo«: izvajati logopedsko terapijo KNOD v prisotnosti staršev na logotočki predšolske vzgojne ustanove za otroke od 2,5 do 7 let.
  • Objave delovnih izkušenj, njihovo širjenje v mestu in regiji.
  • Govori na seminarjih, konferencah različnih ravni (Predstavitev izkušenj logopedov o GSO, na regionalnem seminarju v PSGPU).

Namen ustvarjanja govorne terapije KNOD v prisotnosti staršev v govornem centru predšolske vzgojne ustanove za otroke od 2,5 do 5 let je povečati usposobljenost staršev, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, ter popravni in razvojni potencial, pa tudi opozarjanje strokovnjakov in učiteljev na vrednoto družine kot najpomembnejše institucije družinske vzgoje.

Literatura:

1. Zakon Ruske federacije z dne.

2. Koncept zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za obdobje 2011–2015, odobren s sklepom vlade Ruske federacije z dne 7. februarja 2011 N 163-r

3. Vzorčni predpis o vrtcu izobraževalna ustanova, odobren z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 12. septembra 2008 št. 666.



Povezane publikacije