เมื่อจบหัวข้อนี้ นักเรียนจะต้องตอบคำถามต่อไปนี้ในเรียงความ:

1) วัตถุประสงค์ของอุตสาหกรรม

2) คุณรู้กลุ่มบริการหลักประเภทใดในความเห็นของคุณว่าจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาในเมืองและภูมิภาคของเรา?

3) บริการประเภทใดที่คุณต้องการใช้บริการภายในมหาวิทยาลัยของเรา?

4) ทำไมนักเศรษฐศาสตร์การบัญชีจึงต้องรู้จักอุตสาหกรรม?

5) สิ่งที่น่าสนใจในการทำงานในสถานประกอบการที่ฉันตั้งใจจะทำงาน?

6) พนักงานบัญชีสามารถมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงองค์กรได้อย่างไร?

หัวข้อที่ 6. ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศ

บทคัดย่อในหัวข้อนี้ควรครอบคลุมคำถามหลักต่อไปนี้:

1) คุณคิดว่าระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศเป็นอย่างไร?

2) คุณรู้จักมหาวิทยาลัยประเภทใดบ้าง?

3) ศัพท์เฉพาะทางคืออะไร?

4) เหตุใดจึงต้องมีความเชี่ยวชาญพิเศษ?

5) บทบัญญัติหลักของเปเรสทรอยก้าคืออะไร อุดมศึกษาชัดเจนในประเทศว่าอันไหนไม่ใช่และเพราะเหตุใด

6) โครงสร้างโดยประมาณของสถาบันและคณะ

7) แผนกและโครงสร้าง

หัวข้อที่ 7 มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และบริการแห่งรัฐวลาดิวอสต็อก

เมื่อพูดคุยหัวข้อของบทความนี้ คุณสามารถเน้นไปที่คำถามหลักต่อไปนี้:

1) ลักษณะของมหาวิทยาลัยและประวัติความเป็นมาของการพัฒนา

2) ทิศทางหลักของการทำงานในมหาวิทยาลัย

3) โครงสร้างของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐวลาดิวอสต็อก: การบริหารมหาวิทยาลัยและสภา;

4) องค์กรสาธารณะและหน่วยงานโครงสร้างที่ทำงานในมหาวิทยาลัย

5) ข้อบังคับภายในของมหาวิทยาลัย

หัวข้อที่ 8 แผนกบัณฑิตศึกษา บทบาทในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

บทคัดย่อในหัวข้อนี้ควรตอบคำถามต่อไปนี้:

1) สถานที่ภาควิชาที่สำเร็จการศึกษาในโครงสร้างของคณะและมหาวิทยาลัย

2) องค์ประกอบของแผนก;

3) สาขาวิชาหลักที่เรียนในภาควิชา;

4) งานของภาควิชาที่สำเร็จการศึกษากับนักศึกษา

5) การเชื่อมโยงระหว่างแผนกกับการผลิต

6) การทำงานของฝ่ายฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม

ด้านบน – หน้า 14 และ 15

หัวข้อที่ 9 กระบวนการศึกษาและพื้นฐานขององค์กร

การจัดทำบทคัดย่อในหัวข้อนี้ควรดำเนินการโดยเปิดเผยคำถามหลักต่อไปนี้:

1) กระบวนการศึกษาและเนื้อหา บทบาทที่เพิ่มขึ้นของงานอิสระของนักเรียน

2) ประเภทของห้องเรียนและบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับครู

3) การบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและสัมมนา งานห้องปฏิบัติการการให้คำปรึกษา เกมธุรกิจ หลักสูตรและวิทยานิพนธ์

4) ประเภทของการควบคุมและการประเมินความรู้ของนักเรียน การควบคุมเป็นระยะ (ปัจจุบัน) คืออะไร?

5) งบประมาณเวลาของนักเรียน มีการคำนวณและกระจายอย่างไร?

หัวข้อที่ 10 สิทธิและความรับผิดชอบของนักศึกษา

หัวข้อของบทความนี้สามารถเปิดเผยได้โดยเน้นคำถามต่อไปนี้:

1) เหตุใดจึงต้องรู้สิทธิและความรับผิดชอบของนักศึกษา?

2) ข้อกำหนดใดสำหรับนักเรียนที่ปฏิบัติตามได้ยากที่สุดและอะไรเป็นสาเหตุของสิ่งนี้

3) จะต้องทำอย่างไรเพื่อขยายสิทธิของนักศึกษา?

4) ข้อกำหนดใดบ้างที่ต้องได้รับการเสริมสร้างในด้านความรับผิดชอบของนักเรียน?

หัวข้อที่ 11. งานวิจัยของมหาวิทยาลัย

บทคัดย่อในหัวข้อนี้ควรครอบคลุมคำถามต่อไปนี้:

1) การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการในมหาวิทยาลัยของเรา

2) งานวิจัยที่ดำเนินการหรือกำลังดำเนินการที่ภาควิชา (คณะ)

3) ผลลัพธ์คืออะไร มีทัศนคติต่อทิศทางของการวิจัยที่กำลังดำเนินการอย่างไร?

4) รูปแบบการมีส่วนร่วมในงานวิทยาศาสตร์ของภาควิชา คณะ สถาบัน

5) สิทธิของนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแข็งขัน

ภาควิชา 614 “นิเวศวิทยา ระบบช่วยชีวิต และความปลอดภัยในชีวิต” ปรากฏที่สถาบันการบินมอสโก (มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ) เมื่อต้นปี 2560 อย่างไรก็ตาม มีประวัติศาสตร์อันยาวนานอยู่เบื้องหลัง มันกลายเป็นผู้สืบทอดของแผนก MAI สองแผนกที่มีอยู่ในมหาวิทยาลัยมาตั้งแต่สมัยโซเวียต หนึ่งในนั้น - แผนก 503 "นิเวศวิทยาและความปลอดภัยในชีวิต" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันวิศวกรรมและเศรษฐกิจของสถาบันการบินมอสโกก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2488 แผนกที่สอง - 607 "ระบบช่วยชีวิต" ของคณะหมายเลข 6 "การบินและอวกาศ" ถูกสร้างขึ้นในปี 1970

ที่สภาวิชาการ MAI ทั้งสองแผนกได้รับการจัดระเบียบใหม่ และแผนกใหม่ได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา ซึ่งกลายเป็นแผนกหลักในด้านการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับระบบช่วยชีวิตสำหรับยานอวกาศที่มีคนขับและความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมการบินและอวกาศ เราได้พูดคุยถึงการพัฒนาภาควิชากับหัวหน้าภาควิชาปริญญาเอก วิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์, รองศาสตราจารย์, ผู้ทรงคุณวุฒิระดับอุดมศึกษากิตติมศักดิ์ อาชีวศึกษารัสเซีย โดย Andrey Sorokin

Andrey Evgenievich ในปี 2017 ที่ MAI สองแผนกที่เป็นส่วนหนึ่งของคณะต่างๆ ได้รวมเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว ตอนนี้เป็นไปได้อย่างไรที่จะยอมรับภูมิภาคนี้ภายใต้กรอบของภาควิชานิเวศวิทยา ระบบช่วยชีวิต และความปลอดภัยในชีวิต คณะที่ 6 การบินและอวกาศ MAI วิทยาศาสตร์วิศวกรรมการแพทย์ สรีรวิทยา จิตวิทยา และนิเวศวิทยา?

ตามคำแนะนำของทีมแผนก 607 และ 503 สภาวิชาการของ MAI ได้ตัดสินใจตั้งชื่อแผนกที่เป็นเอกภาพ: แผนก 614 "นิเวศวิทยา ระบบช่วยชีวิต และความปลอดภัยในชีวิต" ของคณะหมายเลข 6 "การบินและอวกาศ" การตัดสินใจครั้งนี้ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ

โรงงานผลิตสมัยใหม่ เครื่องบินสมัยใหม่ จรวด และอวกาศ เป็นระบบ "เครื่องจักร-คน" เพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบดังกล่าวเมื่อสร้างระบบขึ้นมาจำเป็นต้องมี:

• ประกันชีวิตมนุษย์ รวมถึงการสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา
• สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ที่ประสบผลสำเร็จ
• จัดให้มีช่องทางสำหรับกิจกรรมที่ประสบผลสำเร็จแก่บุคคล
• สภาพแวดล้อมโดยรอบบุคคลควรเอื้อต่อชีวิตและกิจกรรมของเขา
• สภาพแวดล้อมอาจไม่เอื้ออำนวย บางครั้งก็ก้าวร้าว ในกรณีนี้ บุคคลจำเป็นต้องได้รับการปกป้องและช่วยชีวิต

ตามเนื้อผ้า การช่วยชีวิต กิจกรรมที่สำคัญ และความปลอดภัยของมนุษย์ได้รับการพิจารณาแยกกันและไม่เชื่อมโยงถึงกัน การช่วยชีวิต - แยกกิจกรรมของมนุษย์ได้รับการจัดการตามหลักสรีรศาสตร์ ความปลอดภัยก็ได้รับการพิจารณาแยกจากกัน สามสิบหรือสี่สิบปีก่อนไม่มีใครคิดถึงระบบนิเวศด้วยซ้ำ ปัจจุบันแนวทางดังกล่าวเป็นที่ยอมรับไม่ได้ ใน โลกสมัยใหม่มีการบรรจบกันของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เงื่อนไขการผลิตและบทบาทของมนุษย์ในการผลิตและ กระบวนการทางเทคโนโลยี- คอมเพล็กซ์อุตสาหกรรม อากาศยานไม่ว่าจะเป็นเครื่องบินหรือ ยานอวกาศสถานีควรถือเป็นระบบ "คน-เครื่องจักร" ข้อมูลมากเกินไปของบุคคล สภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยต่อมนุษย์ และอื่นๆ อีกมากมายสามารถลดประสิทธิภาพได้ ซึ่งบางครั้งก็นำไปสู่ความล้มเหลวของงาน อุบัติเหตุหรือภัยพิบัติกับการเสียชีวิตของลูกเรือและบุคลากร

ข้างต้นกำหนดความเกี่ยวข้องของแนวทางบูรณาการกับการสร้างระบบทางเทคนิค โดยคำนึงถึงปัจจัยมนุษย์ในทุกด้าน ความเชื่อมโยงระหว่างระบบนิเวศกับการช่วยชีวิตและความปลอดภัยของมนุษย์นั้นชัดเจน นิเวศวิทยาในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของธรรมชาติและมนุษย์ พิจารณาทั้งผลกระทบของมนุษย์และกิจกรรมของเขาที่มีต่อธรรมชาติ และผลกระทบของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อมนุษย์ ในเรื่องนี้ยานอวกาศที่มีคนขับควรถือเป็นระบบสิ่งแวดล้อมและเทคนิค ฐานดาวเคราะห์ที่อาศัยอยู่ในอนาคตจะถูกรวมเข้ากับระบบนิเวศวิทยาและเทคนิคด้วย สาขาวิทยาศาสตร์ใหม่กำลังเกิดขึ้น - นิเวศวิทยาอวกาศ

การรวมแผนก 503 "นิเวศวิทยาและความปลอดภัยในชีวิต" และ 607 "ระบบช่วยชีวิต" ได้รับการออกแบบมาเพื่อรับรองการสำเร็จการศึกษาของวิศวกร ปริญญาตรี และปริญญาโท ซึ่งมีความรู้เกี่ยวกับมนุษย์ เกี่ยวกับธรรมชาติ เกี่ยวกับระบบทางเทคนิค ซึ่งรวมถึงเครื่องบิน จรวด และ คอมเพล็กซ์อวกาศ, คอมเพล็กซ์อุตสาหกรรม; เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ ความสามารถ ธรรมชาติ และระบบทางเทคนิค ฝึกแนวทางที่เป็นระบบและบูรณาการในการออกแบบ การผลิต และการทำงานของระบบทางเทคนิค อากาศยาน และยานอวกาศที่มีคนขับ

แนวทางบูรณาการต้องใช้ผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาระบบช่วยชีวิตสำหรับพื้นที่ที่มีคนขับซึ่งมีแนวโน้มว่าจะมีความรู้เชิงลึกในด้านสรีรวิทยา พื้นฐานของการแพทย์ นิเวศวิทยา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วิชาชีพทั่วไป และสาขาวิชาพิเศษจำนวนมาก

แผนกสห 614 ยังคงรักษาการฝึกอบรม (พิเศษ) ทุกสาขาของแผนก 503 และ 607 ไม่มีการปฏิวัติเกิดขึ้น หลักสูตรการฝึกอบรมและสาขาวิชาที่สอนก็ได้รับการอนุรักษ์ไว้เช่นเดียวกับกระบวนการศึกษาที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นตลอดหลายปีที่ผ่านมาของการดำรงอยู่ของแผนก ตอนนี้เรากำลังพัฒนาภายใต้ชื่อใหม่ แต่มีงานที่อัปเดต สิ่งสำคัญสำหรับแผนกนี้คือการผลิตวิศวกรที่มีคุณสมบัติสูงและมีความสามารถหลากหลาย เราให้การฝึกอบรมในด้านการออกแบบ การพัฒนา และการทำงานของระบบช่วยชีวิต ความปลอดภัยและการช่วยชีวิตลูกเรือของยานอวกาศที่มีคนขับ การสนับสนุนทางการแพทย์และวิศวกรรม-จิตวิทยาสำหรับการบินในอวกาศ การจัดการความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม และการรับรองสภาพการทำงานที่ปลอดภัยในอุตสาหกรรมการบินและอวกาศ

เราก็สามารถอนุรักษ์ไว้ได้เกือบหมด ศักยภาพของทรัพยากรมนุษย์แผนกที่จัดโครงสร้างใหม่ยังคงทำงานอย่างแข็งขันและพบจุดใหม่ของการประยุกต์ใช้ประสบการณ์ที่เป็นเอกลักษณ์เช่นผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการยอมรับเช่นอาจารย์ - Kudryavtseva N.S. , Khaustov A.I. , Strogonova L.B. , Dainov M.I. , Bobe L.S. , Dvornikov M.V. , Voronkov Yu.I. , Rozhnov V.F., Alekseev V.A., Kurmazenko E.A., รองศาสตราจารย์ - Pichulin V.S., Metechko L.B., Belozerova I.N., Golovanova T.V., Kurbatov B.E. และคนอื่น ๆ ครูอาวุโส - Shangin I.A., Kabanov A.S., Yuldashev A.A. ฯลฯ

ฉันอยากจะสังเกตการมีส่วนร่วมที่สำคัญอย่างยิ่งต่อการอนุรักษ์และพัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของแผนกสหรัฐ: ในสาขาระบบช่วยชีวิต - Vladimir Sergeevich Pichulin ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิครองศาสตราจารย์; ในด้านความปลอดภัยสิ่งแวดล้อม - Lyudmila Borisovna Metechko ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์วิทยาศาสตร์รองศาสตราจารย์

ตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงปีนี้ กระบวนการฟื้นฟูองค์ประกอบของพนักงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนของแผนก 614 ได้เริ่มขึ้นอย่างแข็งขันแล้ว โดยจ้างพนักงาน 4 คนที่มีอายุต่ำกว่า 40 ปี

เป็นสาขาของแผนก “นิเวศวิทยา ระบบช่วยชีวิต และความปลอดภัยในชีวิต” ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดสาขาหนึ่งในแคมเปญการรับเข้าเรียนนี้ คุณจะอธิบายความสนใจอย่างไม่น่าเชื่อในหมู่ผู้สมัครได้อย่างไร?

ความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้องกับระบบนิเวศและการช่วยชีวิตเป็นที่ต้องการอย่างมาก และไม่เพียงแต่ได้รับความนิยมใน MAI เท่านั้น สาเหตุหลักมาจากความต้องการสมัยใหม่ของตลาดบุคลากรสำหรับผู้เชี่ยวชาญดังกล่าว สำหรับสิ่งแวดล้อม... สำหรับเทคโนโลยี ตอนนี้กลายเป็นกระแสหลักแล้ว เราได้ยินแนวคิดเรื่อง "เชื้อเพลิงสีเขียว" และ "เครื่องบินสีเขียว" มากขึ้นเรื่อยๆ อุตสาหกรรมยานยนต์ไฟฟ้ากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ใช้เทสลาเดียวกัน การนำแนวคิด "เครื่องบินไฟฟ้ามาใช้มากขึ้น" ดูเหมือนจะไม่ไกลนักในอนาคต นอกจากนี้นิเวศวิทยายังแทรกซึมเข้าไปในพื้นที่ที่ดูเหมือนไม่เกี่ยวข้องโดยตรงของการสร้างเครื่องยนต์จรวด ตัวอย่างเช่น โปรตอนถูกแทนที่ด้วยรถยิง Angara ซึ่งเป็นรถยิงโมดูลาร์ที่ใช้ส่วนประกอบเชื้อเพลิงน้ำมันก๊าด-ออกซิเจนที่สะอาดในการทำงานของระบบขับเคลื่อนซึ่งไม่ก่อให้เกิดอันตรายมากนัก สิ่งแวดล้อมและไม่สามารถนำไปสู่ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมได้ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญที่เข้าใจวิธีการปกป้องผู้คนและสิ่งแวดล้อมจากผลกระทบที่มนุษย์สร้างขึ้นจึงเป็นที่ต้องการของอุตสาหกรรม ทั้งเราและผู้สมัครต่างเข้าใจเรื่องนี้

​

ในด้านต่างๆ เช่น การช่วยชีวิตและเทคโนโลยีชีวภาพ กำลังเป็นที่ต้องการมากขึ้น เทคโนโลยีชีวภาพกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วไม่เพียงแต่ในการบินและอวกาศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอุตสาหกรรมการฟื้นฟูด้วย นั่นคือปรากฎว่าภาควิชาให้ความรู้เฉพาะตัวที่หลากหลายแก่นักเรียนในหลาย ๆ ด้านพร้อมกัน - ระบบวิศวกรรม, เวชศาสตร์อวกาศ, นิเวศวิทยา พวกเขายินดีเป็นอย่างยิ่งที่จะลงทะเบียนเรียนในด้านการฝึกอบรมของแผนก ดังนั้นในบรรดานักเรียนปีแรกจึงมีนักเรียนรวมอยู่ในทะเบียนเด็กที่มีพรสวรรค์ของรัสเซีย

- สาขาวิชาพิเศษใดบ้างที่ได้รับการฝึกอบรมที่แผนก?

ขอบเขตการฝึกอบรมที่ดำเนินการโดยแผนกได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษโดยเกี่ยวข้องกับคำสั่งของประธานาธิบดีวลาดิมีร์ ปูติน ว่าด้วยการจัดงานปีนิเวศวิทยาในปี 2560 เราเตรียมปริญญาตรีในสาขา "ระบบและเทคโนโลยีชีวภาพ" โปรไฟล์ "วิศวกรรมศาสตร์" เวชศาสตร์การบินและอวกาศ", "การสนับสนุนทางการแพทย์และทางเทคนิคสำหรับจรวดและอวกาศ" นอกจากนี้ ภาควิชายังสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขา "นิเวศวิทยาและการจัดการสิ่งแวดล้อม" โปรไฟล์ "ความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมการบินและอวกาศ" "การจัดการความปลอดภัยสิ่งแวดล้อม" จากผนังของ MAI จากแผนกของเรา วิศวกรสำเร็จการศึกษาด้วยความเชี่ยวชาญพิเศษใน "ระบบช่วยชีวิต การควบคุมอุณหภูมิและการป้องกันจรวดและคอมเพล็กซ์อวกาศ" รวมถึงปริญญาโทที่ศึกษาภายใต้โปรแกรม: "ระบบการแพทย์ เทคนิค และวิศวกรรม - การสนับสนุนด้านจิตวิทยาของจรวดและอวกาศ” และ “ความปลอดภัยทางสิ่งแวดล้อมในการผลิตเครื่องบิน” นอกจากนี้แผนกที่ฉันเป็นหัวหน้าฝึกอบรมบุคลากร มีคุณสมบัติสูง(การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา).

- เมื่อสำเร็จการศึกษาจากภาควิชาแล้วผู้สำเร็จการศึกษาจะสามารถทำงานที่ไหนได้บ้าง?

ความรู้ที่ MAI และแผนกของเรามอบให้เปิดโลกทัศน์ที่กว้างสำหรับนักศึกษา MAI ตัวอย่างเช่น ผู้สำเร็จการศึกษาของเราทำงานในแผนกและบริการของ Roscosmos, Rosprirodnadzor, Rostechnadzor และกระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและนิเวศวิทยาของรัสเซีย พวกเขาสามารถหางาน (และได้รับการว่าจ้าง) ได้อย่างง่ายดายในบริษัทที่ปรึกษาและตรวจสอบที่ให้บริการสำหรับการประเมินสิ่งแวดล้อม การรับรองผลิตภัณฑ์ และการนำระบบการจัดการสิ่งแวดล้อมไปใช้ ประตูขององค์กรอุตสาหกรรมการบินและอวกาศ องค์กรที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ทางการแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ และระบบในการรับรองอุณหภูมิและความชื้นของพื้นที่เอื้ออาศัยได้และวัตถุภาคพื้นดินเปิดให้สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากแผนกนี้ นอกจากนี้ ชาวมาโยวิตยังสามารถสร้างอาชีพในด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมและความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมในองค์กรต่างๆ ในภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ

หนึ่งในสาขาของแผนกคือการแพทย์ แต่เวชศาสตร์การบินและอวกาศ ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมแตกต่างกันอย่างไร?

เวชศาสตร์การบินและอวกาศถึงแม้คำว่า "เวชศาสตร์อวกาศ" ยังคงใช้บ่อยกว่า แต่ก็เป็นสาขาวิชาความรู้ที่แยกจากกันซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะแตกต่างอย่างมากจากการแพทย์ทั่วไป อย่างน้อยที่สุดเป้าหมายของการสังเกตและการศึกษาของเธอก็คือนักบินอวกาศ และนี่คือคนพิเศษ เขาทำงานที่จุดสูงสุดของความแข็งแกร่งและความสามารถของเขา ซึ่งหมายความว่าผู้เชี่ยวชาญ “พิเศษ” จะต้องตรวจสอบสุขภาพ สภาพจิตใจ และความปลอดภัยในการบินของเขา ผู้ที่รู้ดีว่าการบินอวกาศคืออะไรและผลที่ตามมาจะส่งผลอย่างไรต่อนักบินอวกาศ แผนกของเราฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในการสนับสนุนทางการแพทย์ เทคนิค วิศวกรรม และจิตวิทยาสำหรับศูนย์จรวดและอวกาศ ผู้สำเร็จการศึกษาของเรากำลังพัฒนาอุปกรณ์ที่ช่วยให้บุคคลสามารถเอาชีวิตรอดในอวกาศ ช่วยชีวิตลูกเรือ และยังรับมือกับสิ่งของจำนวนมหาศาลอีกด้วย

- ใกล้เข้ามาแล้ว ปีใหม่- คุณอยากจะอวยพรอะไรให้นักเรียนของคุณ?

ฉันอยากจะขอให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการดำเนินการตามแนวคิดและโครงการทางวิศวกรรมที่กล้าหาญที่สุด และแน่นอนว่าขอให้โชคดีในเซสชั่นนี้

บันทึก

แผนกขอเชิญ:

• ผู้สมัครที่ประสงค์จะเลือกตนเอง อาชีพในอนาคตการออกแบบ การผลิต และการทำงานของระบบช่วยชีวิตในยานอวกาศ วิศวกรรมเวชศาสตร์การบินและอวกาศ การจัดการความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม
• ผู้เชี่ยวชาญที่ต้องการพัฒนาระดับมืออาชีพในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การจัดการความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม ความปลอดภัยและการช่วยเหลือลูกเรือ
• ผู้จัดการขององค์กรและองค์กรที่ต้องการหารือและเลือกหัวข้อที่จำเป็นสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านการจัดสภาพการทำงานที่ปลอดภัย การพัฒนาระบบช่วยชีวิต การเตรียมและดำเนินการคำนวณ และจัดทำเอกสารการรายงานด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับองค์กร

ปัญหาสังคมและจิตวิทยาของปัญญาชนในมหาวิทยาลัยในช่วงการปฏิรูป มุมมองของครู Druzhilov Sergey Aleksandrovich

ประเพณีของมหาวิทยาลัยและบทบาทของภาควิชา

ตามกระบวนการโบโลญญา ตอนนี้ผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยไม่ใช่เพื่อความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน แต่เพื่อสิ่งที่เรียกว่า "โปรแกรมการฝึกอบรม" สำหรับระดับปริญญาตรี ในเวลาเดียวกัน แต่ละแผนกจะได้รับมอบหมายส่วนเนื้อหาเฉพาะของโปรแกรม

ในเงื่อนไขใหม่ สิ่งสำคัญคือต้องไม่สูญเสียบทบาทที่กำหนดไว้ของแผนกที่สำเร็จการศึกษา (สาขาวิชาเอก) ซึ่งรับผิดชอบด้านความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของนักศึกษา ประสานงานการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ และรับประกันการสื่อสารกับชุมชนวิชาชีพ

ก่อนอื่นควรตระหนักถึงการสื่อสารกับสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพผ่านการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในแผนกที่เกี่ยวข้องขององค์กรในระหว่างที่นักเรียนได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการแก้ปัญหา งานมืออาชีพโต้ตอบกับสมาชิกของชุมชนมืออาชีพ

เราต้องยอมรับว่าใน ปีที่ผ่านมาโอกาสในการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมอย่างเต็มรูปแบบซึ่งก็คือ เงื่อนไขที่จำเป็น การฝึกอบรมสายอาชีพที่มหาวิทยาลัย

แผนกหลักมีสถานที่พิเศษท่ามกลางแผนกอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา เธอเป็นผู้จัด (และประสานงาน) กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนทางวิชาชีพในฐานะผู้เชี่ยวชาญในอนาคต บทบาทการประสานงานของแผนกที่สำเร็จการศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่ที่การสร้างสรรค์เท่านั้น หลักสูตรบังคับสำหรับทุกแผนกการศึกษาของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษา (ทั้งระดับปริญญาตรีและปริญญาโท)

แผนกที่สำเร็จการศึกษาใช้แบบจำลองความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งสามารถนำเสนอในความพร้อมทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติของเขาสำหรับ กิจกรรมระดับมืออาชีพ.

ในทางจิตวิทยาแรงงาน แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" กำหนดความลึกและธรรมชาติของการรับรู้ของอาสาสมัคร ทำงานอย่างมืออาชีพและสาขาวิชาชีพที่เขาดำเนินงานตลอดจนความสามารถในการใช้คุณสมบัติของเขาอย่างมีประสิทธิภาพ

ความสามารถทางวิชาชีพ (professional ability) ถูกกำหนดจากทั้งสองฝ่าย ในความหมายแคบ หมายถึง ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตลอดจนวิธีการนำไปปฏิบัติในกิจกรรมและการสื่อสาร ในความหมายกว้างๆ ความสามารถทางวิชาชีพจะกำหนดระดับความสำเร็จของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางวิชาชีพ

การดำเนินการตามบทบาทชี้นำของแผนกหลักในกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยช่วยให้เรามั่นใจในการก่อตัว ประเภทต่อไปนี้ ความสามารถระดับมืออาชีพเดิมมีความสัมพันธ์กับ A.K. Markova ที่มีวุฒิภาวะจากผู้เชี่ยวชาญในด้านต่างๆ:

ก) พิเศษความสามารถทางวิชาชีพ - การครอบครอง ความรู้พิเศษรวมถึงความสามารถในการนำไปประยุกต์ใช้เพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ

ข) ทางสังคมความสามารถทางวิชาชีพ – ความเชี่ยวชาญในวิธีการของกิจกรรมทางวิชาชีพร่วมกันและความร่วมมือตลอดจน จรรยาบรรณวิชาชีพและเทคนิคการสื่อสารทางธุรกิจที่เป็นที่ยอมรับในชุมชนวิชาชีพ

วี) ส่วนตัวความสามารถทางวิชาชีพ - การครอบครองวิธีการแสดงออกและการพัฒนาตนเองที่เป็นที่ยอมรับของชุมชนวิชาชีพตลอดจนวิธีการต่อต้านการเปลี่ยนรูปทางวิชาชีพของแต่ละบุคคล

ช) รายบุคคล– แสดงถึงความเชี่ยวชาญวิธีการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาตนเองของความเป็นปัจเจกบุคคลภายในกรอบของวิชาชีพ ความสามารถในการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคลอย่างสร้างสรรค์ ฯลฯ [มาร์โควา อ.เค., 1996].

นอกจากนี้ ความสามารถในการรับความรู้และทักษะใหม่ๆ อย่างอิสระ ตลอดจนใช้ในกิจกรรมต่างๆ ปรากฏเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความสามารถทางวิชาชีพ

แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถที่จำเป็นในนักเรียนหากครูไม่มีหากนี่เป็นเพียง "ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะวิชา" ที่ไม่มีประสบการณ์ของตนเองในสาขาใด ๆ สาขาวิชาการซึ่งเขาสอนที่แผนก (“ฉันอ่านสิ่งที่ฉันอ่านในตำราให้นักเรียนฟัง”) หรือในการสอนและจิตวิทยาของการศึกษาระดับอุดมศึกษา (“ฉันอ่านอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้และสะดวกที่สุดสำหรับฉัน”) นักเรียนจะ “กินทุกอย่าง”...

แนวทางที่อิงตามความสามารถถือว่าเป้าหมายที่ระบบการศึกษาเผชิญนั้นไม่ได้ถูกกำหนดภายในระบบ แต่ถูกกำหนดจากภายนอก - โดยตลาดแรงงานในรูปแบบที่ระบบได้พัฒนาขึ้น มีเพียงแผนกที่สำเร็จการศึกษาซึ่งมีประเพณีเป็นของตัวเองเท่านั้นที่สร้างความสัมพันธ์ด้วย สถานประกอบการผลิต, – และผู้สำเร็จการศึกษาในปีก่อนหน้าซึ่งดำรงตำแหน่งสำคัญในพวกเขา – บนพื้นฐานของการติดตามอย่างต่อเนื่อง สามารถกำหนด (และปรับเปลี่ยน) ข้อกำหนดไม่เพียง แต่สำหรับความสามารถพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถทางสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาด้วย

การประเมินความสามารถของนักเรียนที่ไม่ใช่ตลาดเป็นเรื่องยาก เนื่องจากเขายังไม่มีเวลาเผชิญหน้ากัน ทรงกลมมืออาชีพและไม่สามารถประเมินประสิทธิผลได้ สามารถวินิจฉัยได้เฉพาะองค์ประกอบส่วนบุคคลของความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะบางอย่างเท่านั้น อย่างไรก็ตามโดยทั่วไปแล้ว ความสามารถ,ไม่เหมือน คุณสมบัติ,ยากต่อการวินิจฉัยในระหว่างการตรวจแบบ “แบบเดี่ยว” แบบดั้งเดิม (ไม่ว่าจะเป็นแบบดั้งเดิมหรือแบบทดสอบ) การสอบปลายภาคมีประสิทธิภาพมากกว่ามากซึ่งมุ่งเน้นไปที่ผู้เข้าสอบในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ความเข้าใจในการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและความสามารถในการตัดสินใจ ชี้แจง และดำเนินการตัดสินใจในเงื่อนไขเฉพาะ และแนวทางนี้ได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิผล อย่างไรก็ตาม ด้วยการแนะนำระดับปริญญาตรี แนวโน้มทันทีดูเหมือนจะแนะนำการทดสอบที่คล้ายกับการสอบ Unified State ของโรงเรียน แทนที่จะเป็นการสอบขั้นสุดท้ายที่ครอบคลุม [Reznikova, Petlevoy, 2011]

เพื่อประเมินความสามารถทางวิชาชีพ การรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในรูปแบบของการป้องกันก่อนที่คณะกรรมการเผด็จการจะมีผล โครงการสำเร็จการศึกษา (หรือวิทยานิพนธ์) งาน และงานนี้ไม่ควรลดเหลือทั้งหมด งานหลักสูตรรวมกันเป็นหนึ่งเดียว

ตามธรรมเนียมการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย การก่อตัวของบุคลิกภาพของมืออาชีพเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของครูผู้มีประสบการณ์ ครู กับนักเรียนเมื่อทำงานวิจัย หลักสูตร และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิทยานิพนธ์- ตัวอย่างของความเป็นมืออาชีพ ความหลงใหล ความคิดสร้างสรรค์ และคุณธรรมสูงของอาจารย์และรองศาสตราจารย์ของแผนกเฉพาะทางได้สร้างความสามารถส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของผู้สำเร็จการศึกษามาโดยตลอด

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการฝึกอบรมที่มีคุณภาพในมหาวิทยาลัยคือการมีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับครู ผลงานของอาจารย์มหาวิทยาลัยหมายถึง กิจกรรมวิชาชีพที่ซับซ้อนซึ่งมีคุณสมบัติทุกประการที่เป็นลักษณะเฉพาะของมัน

ซึ่งรวมถึง: ความจำเป็นทางสังคมของวิชาชีพ; ประเพณีทางประวัติศาสตร์ของ "การสืบพันธุ์"; ความเชี่ยวชาญในสาขาความรู้เฉพาะด้าน ความจำเป็นในการเตรียมการที่ยาวนาน สถานะทางสังคมที่เหมาะสม เป็นต้น

เพื่อพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครูประสบการณ์การทำงานในอดีตหรือวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการปกป้องยังไม่เพียงพอ ต้องใช้เวลาหลายปีในการทำงานในแผนก ซึ่งจำเป็นต้องมีการพัฒนาตนเองในแง่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับตัวแทนของชุมชนวิชาชีพ (โรงเรียนวิทยาศาสตร์และการสอน) ดำเนินการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี และการได้รับความรู้และประสบการณ์ทางจิตวิทยาและการสอน

แต่ด้วยความเสียใจและขมขื่นเราต้องยอมรับว่าในช่วงต้นทศวรรษ 2000 มีการเปลี่ยนแปลงเชิงลบในอาจารย์ผู้สอนของแผนกต่างๆ กระบวนการนี้เกิดขึ้นพร้อมกันในหลายรายการ ทิศทาง.

ทิศทางแรก– เกี่ยวข้องกับการดูแลตามธรรมชาติ (เนื่องจากการเจ็บป่วยที่เกี่ยวข้องกับอายุ) มากที่สุด มีความสามารถและครูผู้ทรงคุณวุฒิที่ทุ่มเทความพยายามทั้งหมดในการเลี้ยงดูผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงจากนักเรียนและถือว่านี่คืองานแห่งชีวิตของพวกเขา พวกเขาเผาตัวเองและจุดประกายผู้อื่นด้วยพรสวรรค์ของพวกเขา

ขณะเดียวกันก็มาก ปานกลางแม้ว่าครูจะอายุมากขึ้นและสุขภาพไม่ดี แต่ก็ยังพยายามดิ้นรนเพื่อให้อยู่ในแผนกต่อไป แทนที่คู่แข่งที่อายุน้อยกว่าและมีความสามารถมากกว่า สำหรับพวกเขา การทำงานในแผนกเป็นเพียงโอกาสในการหารายได้เพิ่มเติม (หลังเกษียณ) และนักเรียนจะไม่ถูกมองว่าเป็นนักเรียนอีกต่อไป แต่เป็น "เป้าหมายของกิจกรรม" ซึ่งกลายเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง สิ่งที่เกิดขึ้นที่นี่ไม่ใช่แม้แต่การเปลี่ยนรูปร่างอย่างมืออาชีพ แต่เป็นการทำลายล้างอย่างมืออาชีพ [Druzhilov, 2011 (a)]

ทิศทางที่สอง– เกี่ยวข้องกับ การฟื้นฟูบางอย่างองค์ประกอบของแผนกต่างๆ แต่การฟื้นฟูในช่วงทศวรรษครึ่งที่ผ่านมานี้เกิดขึ้นในลักษณะที่ไม่เหมือนใคร ศักดิ์ศรีในการทำงานของนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์มหาวิทยาลัยที่ลดลง ค่าตอบแทนในระดับต่ำ และความเลวร้ายของ "แพ็คเกจทางสังคม" ประสิทธิภาพที่ต่ำมากของบัณฑิตวิทยาลัย - ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่างานสอนมีมากขึ้น ในระดับที่มากขึ้นหลังจากสำเร็จการศึกษาแล้ว จะเหลือเพียงผู้สำเร็จการศึกษาภาควิชาหญิงเท่านั้น

ตามกฎแล้วตัวแทนของ "ครึ่งหนึ่งของมนุษยชาติที่สวยงาม" ซึ่งเป็นนักเรียนที่ "อ่อนแอ" มากยังคงอยู่ในแผนกนี้ ดังนั้นจึงไม่คาดหวังที่จะพบว่าตัวเองทำงานพิเศษในที่อื่น การสนับสนุนทางการเงินที่มีอยู่ (ในตอนแรกจากพ่อแม่ จากนั้นจากสามี) ทำให้พวกเขา “ดำรงอยู่” ได้อย่างพอเพียง โดยเริ่มจากเงินเดือนของผู้ช่วย และในไม่ช้าก็ได้รับเงินเดือนของครูอาวุโส ความขยันและความถูกต้อง ความเห็นอกเห็นใจของอดีตครู (และปัจจุบันคือเพื่อนร่วมงานในแผนก) ที่มีต่อพวกเขา ไม่เพียงแต่จะได้รับสิทธิพิเศษบางอย่างที่แผนกในรูปแบบของภาระการสอนที่ "มีกำไร" เท่านั้น แต่ยังช่วยค่อยๆ เลื่อนขึ้นบันไดอาชีพอีกด้วย . ขั้นแรกคือผู้ช่วยเลขานุการฝ่ายวิชาการของภาควิชา - และตอนนี้เป็นเลขานุการฝ่ายวิชาการของตัวเอง จากนั้น - รองคณบดี - สมาชิกของสภาระเบียบวิธี - รองหัวหน้าภาควิชา - สมาชิกของสภาวิชาการ ฯลฯ และอดีตครูก็ให้ความเอาใจใส่เช่นนี้กับความรู้ที่ไม่ดีในเรื่องนี้:“ คุณจะเอาอะไรไปจากเธอ? เขายังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร... แต่ฉันอยากเรียนห้องทดลองคนเดียวมากกว่า” บางคนจะสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและปกป้องวิทยานิพนธ์ของตนที่สภามหาวิทยาลัยในประเทศของตน

และบางคนแม้ว่าจะไม่มีวิทยานิพนธ์ก็ตามหลังจากประสบความสำเร็จในการทำงานและกิจกรรมทางสังคมมาหลายปีก็จะได้รับตำแหน่งรองศาสตราจารย์และตำแหน่งกิตติมศักดิ์ของผู้มีเกียรติแห่งโรงเรียนระดับอุดมศึกษา

ผู้เขียนบทเหล่านี้ไม่ใช่คนเกลียดผู้หญิงแต่อย่างใด เขาพานักเรียนของเขามากกว่าหนึ่งคนเข้าศึกษาระดับปริญญาเอก และเขารู้ดีว่าบางครั้งในนั้นก็มีอยู่จริง สาวฉลาดแต่ตอนนี้เรากำลังพูดถึง คนอื่น– และอื่นๆ อีกมากมาย ปัญหาทั่วไป- เกี่ยวกับปัญหาที่สามารถเรียกได้ว่า การทำให้เป็นสตรีโรงเรียนระดับอุดมศึกษา

ทุกคนรู้ดีว่าครูในโรงเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง นี่คงจะดีสำหรับ อักษรย่อชั้นเรียน เหมือนในโรงเรียนอนุบาล ดีตรงที่ครูเป็นผู้หญิง ครูที่ดีสำหรับลูกก็เกือบจะเป็นแม่ อย่างน้อยในเวลากลางวันขณะที่แม่ไปทำงาน แต่ความเหนือกว่าหากไม่ใช่ “การครอบงำ” ของครูหญิงในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายก็เป็นปัญหาที่สังคมยอมรับอยู่แล้ว เขายอมรับ แต่ก็ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ได้อีกต่อไป: “มันเพิ่งเกิดขึ้น”

ในมหาวิทยาลัย กระบวนการทำให้เป็นสตรีเริ่มต้นขึ้นเมื่อประมาณยี่สิบปีที่แล้ว - เมื่อในช่วง "ทศวรรษ 1990 ที่ "น่ากังวล" ผู้ชายที่สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยชายหนุ่มต่างปฏิเสธที่จะทำงานที่แผนกนี้อย่างเด็ดขาด ตอนนี้ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้คือความเหนือกว่าของครูสตรีในแผนกมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ และไม่ใช่แค่แผนกการศึกษาทั่วไปและมนุษยศาสตร์เท่านั้น: จิตวิทยา สังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ งานสังคมสงเคราะห์ฯลฯ โดยที่ครูผู้ชายกลายเป็นข้อยกเว้นที่หาได้ยากแล้ว

ไม่ นี่ไม่ใช่ "ผู้หญิง" แต่เป็นกระบวนการทางธรรมชาติ ความอยู่รอดคนเหล่านี้อยู่ใน "กลุ่มเฉพาะ" ของมหาวิทยาลัยในสภาพความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคม และมันง่ายกว่าที่จะเอาชีวิตรอดในหมู่พวกคุณเอง และความเฉพาะเจาะจงของกลุ่มสตรีเป็นพิเศษ

ผู้เขียนบรรทัดเหล่านี้พบในสถานการณ์การปฏิบัติของเขาซึ่งแม้แต่ในแผนกที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง "ผู้ชาย" (หนักมาก) เช่นโรงหล่อ โลหะวิทยาของโลหะเหล็กและอโลหะ โลหะวิทยาไฟฟ้า การขึ้นรูปโลหะ โครงสร้างทางวิศวกรรม การขุด ช่างไฟฟ้า สัดส่วนของผู้หญิงในอาจารย์ผู้สอนถึง 60% ขึ้นไป

และไม่สำคัญว่าพวกเขาจะไม่เห็นเตาหลอมโลหะวิทยาอย่างใกล้ชิด ไม่เคยไปแผนกหล่อโลหะ และนักเรียน 90% เป็นเด็กผู้ชาย แต่ผู้ชายที่แข็งแกร่งเหล่านี้ได้รับการสอน (หรือดูแลในการฝึกอบรม) โดยผู้หญิงที่มีเสน่ห์ซึ่งมีวุฒิการศึกษาในสาขาพิเศษในอนาคต ดังที่ Thomas L. Martin ศาสตราจารย์ด้านวิศวกรรมไฟฟ้าและคอมพิวเตอร์ที่ Virginia College of Engineering (USA) กล่าวว่า “ใครทำได้ ผู้นั้นก็เป็นผู้ทำ พวกที่ไม่รู้จักวิธีสอนก็สอน ใครก็ตามที่ไม่รู้วิธีการสอนจะกลายเป็นคณบดี” (อ้างอิงจาก [Dushenko, 2001, p. 151]) และความจริงข้อนี้ไม่มีความแตกต่างทางเพศ

เราต้องยอมรับว่าความเป็นสตรีในระดับอุดมศึกษากำลังทวีความรุนแรงและน่าเกลียดมากขึ้นเรื่อยๆ

และสุดท้าย ทิศทางที่สามการเสื่อมสภาพเชิงคุณภาพในการรับพนักงานของแผนกต่างๆ มันเกี่ยวข้องกับการ "บีบออก" ของครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลมากที่สุด (ในด้านวิทยาศาสตร์) ที่มีวุฒิปริญญาเอกและมีภูมิหลังที่ดี สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างไรเมื่อครูที่มีคุณวุฒิ มีแนวโน้มดี และมีประโยชน์สำหรับแผนกถูกบังคับให้ลาออก?

คนเหล่านี้ถูกมองว่า “อาจเป็นอันตราย” (“คู่แข่ง”) สำหรับเพื่อนร่วมงานที่รวมอยู่ในกลุ่มข้างต้น ในภาวะวิกฤติ จงรักษาคุณไว้ ที่ทำงานรายได้ของคุณหมายถึงการกำจัดคู่แข่งของคุณ จากนั้นทุกอย่างก็เรียบง่าย: ตามกฎหมายเมื่อเสร็จสิ้น สัญญาจ้างงาน(ปกติห้าปี) ครูจะต้องผ่านขั้นตอนการคัดเลือกแบบแข่งขัน การเลือกตั้ง(หรือ ไม่ใช่การเลือกตั้ง)สำหรับการแข่งขัน (แม้ว่าจะมีการส่งใบสมัครตำแหน่งที่ว่างก็ตาม) จะดำเนินการตามผลการลงคะแนนลับ - ด้วยเสียงข้างมาก และเครื่องลงคะแนนก็แรงมาก!

ให้เรากลับไปสู่ระบบการฝึกอบรมสองระดับ ("โบโลญญา") ที่แนะนำในมหาวิทยาลัยอีกครั้ง แต่จากตำแหน่งของแผนกที่เป็นหน่วยโครงสร้างหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษา "สารตั้งต้น" ของโรงเรียนวิทยาศาสตร์และการสอน

ระบบการศึกษาในมหาวิทยาลัยนี้ (ในการตีความภาษารัสเซีย) บอกเป็นนัยว่าหลังจาก 3.5-4 ปี นักเรียนมากถึง 80% สำเร็จการศึกษาระดับอนุปริญญา ปริญญาตรีถือว่านักศึกษาที่เหลือจะสำเร็จการศึกษาต่อไปอีก 2 ปี นักวิทยาศาสตร์ (ปริญญาโทเป็นวุฒิการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท วิทยานิพนธ์).และที่นี่มีประเด็นหลักสองประการที่มองเห็นได้ ประการแรก การออกใบอนุญาตของรัฐบาลให้เปิดหลักสูตรปริญญาโทนั้นมาพร้อมกับเงื่อนไขหลายประการที่ยากต่อการปฏิบัติตามสำหรับแผนกส่วนใหญ่ (โดยเฉพาะในมหาวิทยาลัยในจังหวัด):

และในทางปฏิบัติหมายความว่าหลังจากกฎหมายใหม่เกี่ยวกับการศึกษามีผลบังคับใช้ หลักสูตรปริญญาโทจะเน้นที่ส่วนกลาง (มหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางและการวิจัย) ที่กำลังดำเนินการวิจัยหรือ กิจกรรมโครงการและการจัดหา คุณภาพสูงการฝึกอบรม. มหาวิทยาลัยระดับจังหวัดจะจำกัดการฝึกอบรมเฉพาะระดับปริญญาตรี และการฝึกอบรมนี้จะดำเนินการโดยทั่วไปเป็นเวลา 2-2.5 ปี ลำธารสำหรับนักเรียนทุกคนที่ได้รับการคัดเลือก ทิศทางการตระเตรียม.

ภายในกรอบของ "ทิศทางการฝึกอบรม" สำหรับระดับปริญญาตรีตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมี "โปรไฟล์" 1.5 โหลขึ้นไปซึ่งก่อนหน้านี้ภายในกรอบของ พิเศษ,จัดทำโดยหน่วยงานที่สำเร็จการศึกษา

และเฉพาะช่วงสุดท้ายของการอบรมระดับปริญญาตรี (หนึ่งปีครึ่ง) ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนเท่านั้น ตัวแปร(และในระดับที่น้อยกว่า – ​​พื้นฐาน) ส่วน วงจรมืออาชีพสาขาวิชาและความสำเร็จของงานที่มีคุณสมบัติ (ปริญญาตรี) จะดำเนินการที่แผนกที่สำเร็จการศึกษา ศาสตราจารย์ MSTU ตั้งชื่อตาม N.E. บาวแมน ศาสตราจารย์ L.I. Volchkevich ทำนายว่า "การลดจำนวนนักศึกษาลงอย่างมากในปีสุดท้ายจะส่งผลให้ภาระการสอนของแผนกที่สำเร็จการศึกษาลดลง (มากถึง 2.5 เท่า) รัฐกำลังถูกลดเหลือเจ็ดหรือแปดหน่วย” [Volchkevich, 2011]

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวเน้นย้ำว่า “สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์มานานหลายทศวรรษแล้ว! - ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับสูง ไม่ว่าจะเป็นผู้เชี่ยวชาญหรือผู้เชี่ยวชาญ ต้องมีทีมงานอย่างน้อย 16-18 คน กลุ่มผอมเจ็ดหรือแปดคนไม่สามารถทำเช่นนี้ได้” [อ้างแล้ว]

ในเงื่อนไขใหม่ แผนกการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาหรือสิ่งที่เหลืออยู่จะไม่สามารถเป็น "รากฐาน" ของโรงเรียนวิทยาศาสตร์และการสอนในกรณีส่วนใหญ่อย่างล้นหลามอีกต่อไป โดยเฉพาะการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอาจารย์ผู้สอนที่จัดการให้ “อยู่ที่นี่” ได้